单杜伟   
  
教学目标 

1。流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。 

2揣摩、品位本文具有激情的语言。 

3培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。 

教学重点 

1。流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。 

2，揣摩、品位本文具有激情的语言。 

课时安排 

一课时 

教学设计 

整体感悟与体验 

1，导入新课 

      有一部电影叫《未来水世界》，主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。是啊，面对生我们养我们 的故土，我们怎能不为之动容。然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。 

2。教师播放歌曲《松花江上》，让学生 感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。 

3，教师配乐范读课文，学生按要求听读课文。 

（要求）a.感受作者所蕴涵的情感 

                b注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。 

                c画出自己深受触动的句子或词语。 

4，学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等） 

5，学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。 

自主研读与赏析 

1，学生结合课文内容及了解的东北信息，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个”畅所欲言”的环境与气氛。 

2，教师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热情： 

问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。 

问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。 

3，学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确： 

问题一：我心里怀着炽痛的热爱 

                我无时无刻不听见。。。。。。我无时无刻不听见它召唤我回去。 

                我常常感到它在泛滥着一种热情。 

                 在那 田垄里埋葬过我的欢笑。 

问题二： 

                  

                 运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。 

                 运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，。。。。。。怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，。。。。。。喷涌着血液一样”；在春天，。。。。。。多么丰饶”等句子。） 

                  人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。） 

4。在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。 

探究与反思 

1，教师抛出一个问题；课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？让学生进行深层次的探究。 

2学生小组充分探讨交流后，全班进行交流，教师引导： 

 结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。 

内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的时候，。。。。。怪诞的狂风，第而段：“在故乡的土地上，。。。。。。。。多么丰饶”。） 

内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。 

*教师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？ 

*学生讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。 

后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。 

3：学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。 

4：学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。 

作业布置： 

写一首同名诗歌--------《土地的誓言》。抒发自己对土地的感情。 

你的家乡留给你这样的印象？写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。字数不限 



                作者邮箱： sdw0222@yahoo.com.cn