《马》
一：说教材
《马》是一篇自读课文，它体现本单元的一个“关爱动物，善待生命’的学习重点。作者用文学笔调描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间流露出对天然野生马的同情，对人类驯养马的同情。
二、说教学目标
1、知识目标：通过诵读，整体感知两种马的形象及特征。
2、能力目标：通过朗读，积累优美的词句，体会对比手法的作用。
3、德育目标：理解作者对野马的赞美，反思人类应善待动物，珍视生命的环保意识及社会责任感。
三、说教学重难点
1、教学重点：领会文章内容；体会对比手法的作用。
2、教学难点：让学生在探究实践中学习，激发学生观爱动物，善待生命的情感。
四、说教法
采用“精读——深思——广议——巧练”的教法。
五、说课时：一课时
六、说教学过程
(一）展示图片，激情导入。
（二）朗读课文，整体感知。
1、学生朗读课文，然后交流不理解的生字词。(多媒体检查交流的情况）
2、作者在文中写了几种马？你欣赏哪一种？并陈述理由。
（三）细读课文，接触主题
①本文写了人工驯养的马和天然野生的马，这两种生存状态下的马，各有什么什么特点？你更欣赏哪一种？为什么？
②作者对这两种马各持什么态度？请从文中找出依据。采用了什么写作手法？
③假设可以选择，你愿意做哪一种马？以“我喜欢——马，因为——”的形式来交流。
（四）精读课文，辨出真知。
1、找出自己最有感触的话，并有感情的朗读。
2、学生阅读课文，质疑问难。
（五）体验实践，反思升华。（多媒体展示人类屠杀动物的图片。）
师问：面对日益恶劣的生存环境，人类究竟该怎样善待动物？
（六）师生互动，积累真知。
1、根据情境，写出带有马字的成语。
2、写出带有马字的古诗词。
（七）课堂小结，深情祝福。
（八）学以致用，提高能力。
马
布封
家马：驯良——同情
野马：自由——赞美
善待动物
珍视生命
｝
《土地的誓言》
一、教材分析：
本文是一篇自读课文。它是现代作家端木蕻良在1941年为纪念“九·一八”事变十周年而写的。当时，“九·一八”事变已过去了整整十年，抗日战争还处在十分艰苦的阶段。流亡在馆内的东北人依然无家可归，而作者作为其中的一员，再也难以遏制心中强烈的思想之情，不由得向着黑土地，发下了自己的誓言：“我必定为她而战斗到底。”
二、教学目的：
（1）知识储备点
a)了解作者及文章的创作背景。 b）积累有关思乡爱国的名言警句。
（2)能力培养点
a)理解文中关键语句的含义。 b)领悟作者强烈的爱国情怀。 c)学习使用呼告、排比等修辞手法。
（3）情感体验点
感受游子浓郁的而炽痛的思乡爱国之情。
三、教学的重难点及疑点
教学的重点：领悟并学习作者强烈的爱国之情。
教学的难点：理解文中关键语句的含义，感受作者炽痛的感情。
教学疑点：文章的标题有什么深刻的含义。
四、教学方法：
1、a）背景回顾法 b）问题引导法 c)情感共鸣发 d)指导归纳法
2、采用多媒体教学，扩大教学容量。
3、以听读、朗读为主。
五、教学设想
通过对背景的了解，以读来体会，以读来加强情感的熏陶。课前的准备要加强。
六、教学程序：
1、音乐导入：播放歌曲《松花江上》，让学生自己感受。
2、背景介绍：（多媒体显示“九·一八”事变的内容）教师导入课题。
3、字词巩固：检查学生的预习情况。
4、讲授新课：
读 →①听课文录音；②配乐朗读；③学生表情朗读
思→（多媒体显示问题）
①默读“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”一段，作者在这一段中列举了哪些东北特有的景色、物产？
② “我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义？
③为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野我的家乡，你必须被解放！你必须站立”？
5、反馈练习。（多媒体显示）
6、归纳总结：
土地的誓言
深情赞美家乡——誓死保卫家乡
端木蕻良