讲学合一教学模式
黄河颂
光未然
主备人：郑国霞 审核：七年级备课组 课型：阅读课
课时：一课时 时间：2010
学习目标：
理解诗歌内容，培养学生的爱国情操
提高朗读诗歌的能力
学习重点：有感情的朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大精神的内涵。
自主学习 整体感知
走近光未然：
了解黄河大合唱：
给下列生字注音
巅（ ） 哺（ ） 澎湃（ ） 澜（ ）
解释词语
澎湃：
浩浩荡荡：
朗读提示：
①诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。
②“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现的黄河的气势。
③三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。
④最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。
合作交流 文本探究
1、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？
2、歌词中哪些内容是来歌颂黄河的？分别是从哪些方面进行歌颂的？
3、在“颂”之前对黄河进行了一番描绘，表现了黄河怎样的特点？

4、最后一段就是尾声，主要写了什么？

5、结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么？
课内检测 巩固提高
1、《黄河大合唱》是著名诗人 为配合音乐家 而创作的组诗，它共有 个乐章。
2、文章用 、 、 、 等词语歌颂了黄河的伟大精神。
3、在结构上，《黄河颂》是按 、 、 的顺序展开的。
4、诗中多次出现“啊！黄河！”有什么作用？
5、阅读“我站在高山之巅………劈成南北两面”这一部分回答问题。
a. 文中………字统领下文。
b.根据下面的提示，写出文中相应的诗句。
（1）近镜头特写
（2）鸟瞰全景式总写
（3）纵向描写黄河
（4）横向描写黄河
c.本节诗在全诗中起什么作用？

d. “劈成南北两面”的“劈”字用得好，试作分析

e.作者描写的黄河具有怎样的自然特点？

课后反思：
课题：《木兰诗 》
主备人：郑惠丽 审核：郑国霞 时间：2010-3-2 课时：3课时
一、学习目标：
1、知识与能力： 积累文言知识（重点的字、词、），了解本诗所运用的修辞。背诵全诗，理清思路。
2、过程与方法： 从整体出发把握人物形象，分析人物形象的过程中学会与人合作。
3、情感态度与价值观： 评价花木兰提炼诗歌主题。
教学重点：目标1、2
教学难点：文章详略的安排
教学过程：
二、自主学习 整体感知
1、 我谈《乐府诗歌》
2、 自读课文，积累字词
机杼（ ） 军帖（ ） 可汗（ ） 戎机（ ）
胡骑（ ） 金柝（ ） 同行（ ） 云鬓 ( )
3、 根据你的理解完成下列练习
木兰当户织 军书十二卷
愿为市鞍马 东市买鞍鞯
万里赴戎机 朔气传金柝
赏赐百千强 安能辨我是雄雌
出门看火伴 对镜帖花黄
4、 翻译句子
将军百战死 壮士十年归
当窗理云鬓 对镜帖花黄
万里赴戎机 关山度若飞
5、复述课文故事情节
（二）、众人划桨开大船 （合作探究，解决问题）
1、谈谈我眼中的花木兰
2、作者塑造花木兰这一艺术形象有何作用
3、找找文中的修辞手法并示例
4、文中写了木兰的那些事迹，详略安排如何
5、文章采用的是什么写作顺序，表达方式有哪些，开头写的是什么
这样安排有何好处？
6、文章的第三段用排比把东南西北都写到了，为何不在一个地方买齐，这样写繁琐吗？
7、木兰为啥辞官还乡，结合自己对封建社会的了解谈谈你的见解。
8、结尾附文在文中有何作用？
（三）、小结全文评价花木兰，谈谈自己对花木兰的认识和思考
三、课内检测部分
1、通假字有：
2、修辞举例
3、写出所有互文句：
4、其他修辞手法例举：
5、文中数词虚用的有：
6、我还知道以下成语中数词的用法，如同上例_____________、_____________、_____________、_____________（至 少写四个）
7、再读全诗以“我从文中……读出木兰是一个……的人”为格式说话。
四、课外延伸
十五从军征
作者:【两汉乐府】 年代：【汉】 体裁：【乐府】 类别：【未知】
十五从军征，八十始得归。
道逢乡里人：家中有阿谁？
遥看是君家，松柏冢累累。
兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知贻阿谁！
出门东向看，泪落沾我衣。
1、解释词语
①冢 ②狗窦 ③旅谷 ④贻
2、你从文中读到了哪些信息
4、 诗歌以什么为线索
5、 诗歌在写法上有何特点木兰诗与本文有何相同之处