16．要下雨了 
                    辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学   陈兴杰   125003 
                                     课前透视 
这篇知识童话讲的是生活中的气象常识。通过学习学生进一步了解下雨前一些小动物的异常表现。课前教师可以布置学生留心观察下雨前的天气及物候变化，并做好记录。培养学生在生活中学语文用语文的能力。 
由于以前教学始终把识字和朗读放在重点，所以学生在这方面能力有所提高。本课合体字居多，教师可引导学生利用形声字规律或熟字带偏旁的方法自主识字。对于朗读也可以让学生进行方法迁移，在读中感悟，培养语感。 
教学目标： 
1． 认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。 
2． 体会小白兔的情感变化，读好对话语气，做到有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。 
3． 初步了解“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 
教学重点： 
识记生字，读好对话语气，背诵自己喜欢的部分。 
信息资料： 
1． 课件或挂图、生字卡片、动物头饰。 
2． 学生课前收集一些能预测天气变化的资料。 
课   时：两课时 
                                              第一课时 
                                              切入举偶 
1． 诵读儿歌。“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？ 
（采用儿歌形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出课题，为后面的教学做好铺垫。） 
2． 演示课件。（乌云密布、狂风四起、雷电交加的情景）请学生说说看到的情景。 
师：还有哪些现象也能预示要下雨了？（板书） 
                                              对话平台 
自学（有目的读书，体现了识字和阅读的整合） 
1． 自由读课文，自己想办法读准字音，读通句子。 
2． 学生互相检查字音，读不准的可以互相提醒、指正。 
识字（由易到难认读生字，意在反复强化，寻找规律。） 
1． 出示带拼音词，学生认读，教师正音。 
2． 去掉拼音指名当小教师领读、齐读。 
3． 打乱生字顺序竞赛读。 
朗读（创设情境体会角色语气，提高学生朗读水平。） 
1． 指名读文，思考：你读懂了什么？ 
（阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，与文本直接对话，让学生获得独特的体验和感受，真正成为了学习的主人。此环节需要注意：学生能说多少是多少，不设定统一感知目标。） 
2． 图文结合，感悟读文。 
学生选择自己喜欢的内容读文，教师相机创设情境指导读文。重点指导：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀！”（强调“这么”，突出低的程度。）“小心淋着雨”（突出小鱼的关心） 
表演（换位思考，体会感情，培养学生合作参与的意识） 
学生自选角色在组内演读，然后让学生戴头饰上台表演，大家互相评议。 
（如果出现一个角色多人争演时，教师要灵活机智地处理，向学生渗透协作教育。） 
练习（延伸课文内容，发展学生创新思维和语言表达能力。） 
课后“读读说说”，出示句子：我们正忙着搬东西呢！ 
让学生用“    正  ……  呢”进行扩展说话训练。 
（此练习学生可能会模仿他人说句子，教师要及时表扬那些说得与众不同的学生，鼓励学生的求异思维。） 
写字（有针对性指导，体会汉字结构之美，提高书写质量。） 
1． 记字型。出示“吗、吧、虫”，学生选择最熟悉的字说说自己是怎样记住它的。 
2． 学写字。教师重点指导“口”的写法，互相评议。 
                                               
                                              第二课时 
                                              对话平台 

朗读（感悟读文利于培养语感） 
1．自由读7—9自然段，说说自己读懂了什么。 
2．比较体会“大雨下起来了”和“大雨真的下起来了”，指名读。 
3． 引导学生总结下雨前的征兆，燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家 
背诵（自主选择激发学生积累语言的积极性。） 
1． 自由背诵。学生挑选自己喜欢的部分背诵。 
2． 指名背诵。开展背诵竞赛。 
拓展（引导学生参与实践，培养学生综合实践能力。） 
1． 学生谈谈还有哪些动物活动与天气变化有关。 
2． 学做小小气象员：观察燕子，小鱼和蚂蚁如何预报下雨的。有条件的还可以观察能预报下雨的其他事物。每次预报后做好记录。并评出最佳气象员。 
（此活动还可能邀请自然教师做场外指导，突出学科知识的融合性。） 
教学建议： 
　　一年级学生收集能力不太强，仍需家长帮忙。教师根据班级实际可做适当指导，如查找哪些课外书，如何上网搜索等等。