4 .猜字谜 教案设计
设计说明 
《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。 课前准备 
1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师) 2.制作本课字卡。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 
一、谈话导入 
1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？ 
2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底) 
3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。” 
4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。 
设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。
 二、读文识字 (一)初读课文。 
1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。 
2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。 
3.检查读文。教师相机正音。 (二)随文识字。 
★学习第一则字谜。 1.指生读第一则字谜。 2.指生评议朗读。 3.赛读。 
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。 (1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕 (2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。 (3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。 (4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？” (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。 (6)汇报交流。 相机指导： 
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。 
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。 


5.指导朗读。 
导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？ (2)男女生赛读第一则字谜。
 6.指导猜谜。 
(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。 
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。 
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。 
(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。 
★学习第二则字谜。 1.指生读第二则字谜。 
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。 (1)指多个学生领读短语。 
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明 (2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。 (3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。 (4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？ (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。 (6)汇报交流。 相机指导： 
①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。 
②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。
 3.指导朗读。

 
导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？ (2)男女生赛读第二则字谜。 
4.指导猜谜。 
(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。 
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。 
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。 
(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
 (三)巩固生字。 
1.挑战过关。(认读生字) 
第一关：读读带拼音的生字。 第二关：擦掉拼音认字。 
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。 第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。 第五关：开火车读，看看哪组最棒！
 2.创编字谜。 
(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？ (2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励) (3)交流字谜。 (4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！ 
设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。 三、指导书写 1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。 2.学生读字。 
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？ 上下结构：字 
半包围结构：左 右  左右结构：红 时 动  独体字：万 
根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。
 (1)教师指导书写“字”。 
①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？ 
②教师边范写边强调：“子”的写法。 ③学生书空跟写。 
④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。 ⑤教师展示字例，学生评价。 ⑥学生再写两个“字”字。
 (2)教师指导书写“右”。 
①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。 
②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。 ③学生书空跟写。 
④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。 ⑤教师展示字例，学生评价。 ⑥学生再写两个“右”字。 (3)教师指导书写“红”。 
①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。 ②教师边范写边强调书写要领。 ③学生书空跟写。 ④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。 ⑤教师展示字例，学生评价。 (4)尝试练写其他生字。 设计意图：本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的客观描述效果好，同时能检验学生书写汉字的能力。