教学目标： 
　　 1、熟读课文，有感情朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。　 
　   2、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、缝隙、照耀、静寂”　等词语，积累文中的佳句。 
　   3、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 
教学重点： 
引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。 
教学难点： 
体会描写大榕树特点的语句。 
教学方法：边读边想，朗读  
教具准备：课件 
教学时间：2课时 
　                          第一课时 
教学目标： 
1．学习本课生字新词 
2．初读课文，理清文章的脉络。 
教学准备： 
1．多媒体课件，生字卡片。 
2．有关榕树的资料、图片、作者的资料。 
教学过程： 

一、课题导入，激发兴趣。 
1．齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。） 
2．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树） 
3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。） 
4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。 
二、自由读课文，掌握生字新词。 
1．指名读文，读准字音。 
　投影出示练习：选择带点字的正确读音。 
　　  
2．自学生字，掌握字形。 
　重点指导： 
　梢：形声字，与“稍、捎”区分。 
　暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。 
3．画出不理解的词语。借助工具书解决。 
　灿烂：光彩鲜明耀眼。 
　陆续：前前后后，时断时续。 
　展示：明显地表现出来。 
　留恋：舍不得离开。 
　不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。 
　应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。 
三、理清文章的脉络。 
　1．默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？ 
　2．汇报交流。 
学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。 
学生乙：课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。 
3．理清课文的脉络。 
（1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？ 
（2）学生汇报： 
（1—4）作者和朋友划船出去游玩。 
（5—9）第一次经过鸟的天堂见到的景象。 
（10—13）第二次经过鸟的天堂见到的景象。 
（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。 
四、分小组合作读课文。 
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 
教学目标： 
1．理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。 
2．学习作者动静结合的描写方法。 
3．有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。 
教学重点： 
引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。 
教学难点： 
体会描写大榕树特点的语句。 
教学准备：课件 
教学过程： 
一、整体感知 
1．导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放《百鸟朝凤》录音带。鸟很多，鸟的天堂——板书。） 
2．这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟） 
3．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？ 
（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快） 
二、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。 
　（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。 
（二）汇报交流。 
大榕树： 
1． 大 
学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。 
（1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。） 
（2）重点体会“真”字。 
两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。 
　　出示投影： 
　　  
学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。 
学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 
（3）重点体会“又”字。指树根很多。 
出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。） 
学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。 
（4）体会“卧”字。（树占地面积大。） 
（5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。） 
（6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？（结合具体情况请学生作答。） 
（7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。） 
2．茂盛。指名读句，谈体会。 
学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。） 
（1） 重点体会“推”。请同学们演示，说明叶多而密。 
学生乙：地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。 
（2）重点体会“颤动”。 
（3）同学演示，体现微微地动态。 
（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。） 
学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树。 
3．看录像：榕树的大与茂盛。 
4．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。 
5．请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。 
鸟 
1．播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。 
2．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。 
3．再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？ 
　　4．学生汇报。 
学生甲：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。 
两个“到处”说明鸟很多。 
学生乙：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。 
我们体会了“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。 
学生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 
有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。 
学生丁：一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 
我们从中体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。 
5．教师借机指导，激发学生的想象力。 
那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。） 
6．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？ 
学生齐读（投影出示） 
昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 
7．教师追问： 
（1）从这句话中，你发现了什么？ 
（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。） 
（2） 作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？ 
（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。） 
8．配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，“放飞”到大榕树上。 
9．再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。 
三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。 
1．什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？ 
2．学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。 
3．小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。 
四、思维拓展，深化主题。 
1．播放“鸟的天堂”的完整课件。 
2．出示思考题： 
请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜……。 
3．学生分头准备。 
4．学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。 
五、总结全文。 
大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。