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新课标指出,阅读是获得审美体验的重要途径,应让学生在积极思维和情感体验中,获得思想启迪、享受审美乐趣。审美过程是一种见情、见性、见灵、见神韵的活动,靠的是熏陶感染,潜移默化,是一个润物细无声的过程。鲁迅说,文学作品有三美,“音美以感耳,形美以感目,意美以感心”,审美从文章三美入手。
在教学《桂林山水》这篇课文时,我引导学生进行了朗读的训练,努力读出文章的美。
1、读出音乐美、形象美。我引导学生以一个游览者的身份,用从容、轻松的语气语速朗读,突出几处强调重音,如“却从没见过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”等。注意以上几点,分小组读课文,在读中,注意力高度集中,学生就能感受到一连串意象的美。
2、通过配乐来朗读课文,使学生的审美感受又进一层。
3、展现桂林风光图画,让学生观赏,学生感叹“啊,这样美!”学生头脑中意象或与此契合,或没有想象到,通过互补、印证想象更丰富了。
除了加强朗读的训练,我还引导学生读中悟情,进行语感分析,析语言之妙。
我让学生读读你认为好的语句,并用“这句话好,因为______________”句式说话。有的说我认为“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,名不相连,像老人、像骆驼、奇峰罗列、形态万千”。这句话好,因为它的比喻真巧妙。
有的同学说我认为“我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山”。这句话好,因为这句话中峰峦雄伟,红叶似火词语用得好。
我想新理念如何与课堂教学结合,不是一朝一夕的事情,需要循序渐进,需要不断琢磨反思。我今后在这方面还需努力。