教材分析
　　一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。
　　是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。
　　《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。
朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，有关爱他人，关爱环境的愿望。
教学方法：自主探究法、小组合作

一、故事导入，情感铺垫
（课件出示《神笔马良》配音绘本   马良用神笔带来了什么？（幸福）有一位作家也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗歌，就是《假如》，一起书写课题。
学习过程
　　　二  学习新课

1、教师范读

你发现了什么？假如我有一枝马良的神笔 出现了四次

2、自由读诗歌

你发现了特殊的小节么？生汇报，那是要你当小诗人，让我们好好学，你也会成一个诗人。
　　3、齐读诗歌

作者给谁画了画？板书 小树、小鸟、西西
4、女生读一小节  男生读第二小节  个别读第三小节

作者给小树、小鸟、西西画了什么？　　板书（太阳、谷粒、一双好腿）
二课件解读

看课件读诗歌  作者为什么要给他们画这些画？

第1小节   让小树得到温暖  重点词   寒冷   缩着  叹息  你对寒冷的感受是什么？
第2小节   让小鸟不再饿的哭泣，不再苦苦等待   重点词   等待  哭泣  遥远  你饿的时候是什么感觉？遥远是多远？你等待过吗？
第3小节   让西西健康     重点词  只坐在屋里   奔跑  游戏

你奔跑的时候是什么感觉？板书  温暖  温饱  快乐

　板书设计：   　小树　   太阳　成长   温暖

                小鸟   谷粒　吃饱    温饱
 西西　　好腿　奔跑    快乐

三、朗读诗歌  配乐朗诵    师生共读（课件呈现三幅图，并配上伤感的背景音乐）

图１师：一棵光秃秃的小树在寒风中独立瑟瑟发抖，假如（学生接着读一小节图２师：树枝上鸟窝中的小鸟神情悲伤，滴着眼泪，假如（学生接着读2小节）
图３师：西西坐在轮椅上，透过窗户　　　　望外面的世界，他的眼里满是悲伤，（学生接着读
3小节）

四、指导背诵

小女孩真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来好吗？（学生自由背诵）

　　　　谁来背给大家听？（指名背诵，每个愿望请一个孩子）

　　２、作者的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？（感悟文末的省略号）

　　３、生活中真有这样的神笔吗？作者的美好愿望能不能实现呢？

　　　　是呀，生活中没有那样的神笔，小女孩的愿望也不一定能实现，所以作者说──假如。但是作者和我们都有如马良一样的爱心，这是最可贵的。让我们齐读全文，一同来享受作者带给我们的美好。

五、拓展想象，释放情感

　　１、一个有爱心的人，随时随地都会想着去帮助别人解决困难。假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？观看幻灯片
2  你要给身边的画什么?
　六、作业

日记：续写诗歌