27、尧帝凿井
作者：马桂莲

课题
27、尧帝凿井
计划课时
2课时

教学内容分析
这篇课文写的是我国古代一位帝王尧关心老百姓生活的故事。有一年天下大旱，尧从蚂蚁那里得到启发，从而解决了百姓用水问题。通过学习使学生知道尧帝善于观察、善于思考。

教学
目标
　 1、指导学生运用多种方法认识横线上的13个生字和田字格中的7个生字。    2、做到准确认读、理解字形、字义、正确书写。    3、有感情地朗读课文，体会帝尧的美好品质。    4、理解课文内容，从中得到启示。学会留心观察生活，思考问题。力。

教学重难点
重点：学习本课生字，会读会写好字，理解课文内容，有感情地朗读课文。　　难点：理解尧帝从蚂蚁那里得到怎样的启发，从而知道要多观察，勤思考。

教具学
具准备
教学情境挂图、 识字卡片，等。



 本课的教学，通过对故事内容的学习理解文意，在给学生讲一讲以前的人们的饮用水大都是从井中获得，从而体会尧的聪明才智。并且从尧观察蚂蚁受到启发，通过具体的事情，理解在得出解决问题的办法的过程中，养成多观察与思考的习惯。　　1、首先让学生自读课文，了解文意。然后抓住重点词语理解文意，体会尧想办法解决缺水难题的过程，最后让学生讨论，感受尧的聪明才智。    2、关注学生的个体差异和不同学习需求，为充分激发学生的主动意识，组织了学习小组合作学习。    3、生字的识记主要是通过引导学生以形声字的办法记忆；在指导书写时，由于本课的生字多为左右结构且写法上左宽右窄的字，教学中应引导学生观察，并且在达到书写正确、美观。

教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图

第一课时

一、激发兴趣，导入新课
上篇课文我们学习了《炎帝的传说》，知道炎帝关心人们的疾苦，把种植稻谷的方法教给大家，使人们生活有了保障，所以人们称他为“神农”。
这节课我们再来学习一篇帝王关心百姓生活的文章《尧帝凿井》。板书课题，读题，简单介绍“尧”以及当时人们饮用水的情况。
　　
 
 
 
1、了解本课要学习的内容。
 
 
 
 
 
2、读题。学习生字“尧”。
   通过与这篇课文相关内容的回忆中，让学生轻松进入新课的学习。

　二初读课文，认读生字
1、自由朗读课文，学生边听边标出自然段。 　２、学生自由读课文，难读或不会读的字多拼两次拼音。 　３、指名读课文，纠正字音。 　４、边轻声读课文边画出生字新词。 　５、同桌互相拼读生词，正音，然后指名读、检查。

引导学生自主学习，互相学习，教师及时检查重点指导结合起来，使学生普遍能读准字音，为后面的阅读奠定基础 。

三、 理解感悟课文内容。
1、一边读，一边想，课文中讲了一件什么事？  2、讨论：你认为帝尧是个怎样的人？从课文中找出相关句子，读一读，和小组内同学说一说。   （1）读第二自然段，说说尧为什么事那么着急呢？      ①理解“尧非常着急，连走路都在想办法？     ②引导学生了解当时国家遇旱灾的严重情况及尧为百姓担忧的焦急心情。    ③学生读，小组读，大家评一评，谁读的好，生交流评。 （2）读第三自然段，讨论：尧在路上发现了什么？这时他在想什么？    理解：“蚂蚁不是也需要水吗？这么旱的天，蚂蚁还能活下来，那它们的洞底下一定有水源了。”引导学生体会：尧结合问题，认真观察周围事物，进行思考分析，为百姓找水源。    （3）读第四、五自然段，说说“挖井取水”的方法好不好？为什么？     ①理解：“水果然出来了。”      “从此，人们再也不用到很远的地方去挑水了。”     ②结合插图，使学生感受到尧帝非常关心百姓，为民着想，凿井取水，造福为人。
1、读想课文讲了一件什么事？  2、小组讨论。找出相关句子，读一读，和小组内同学说一说。   （1）说说尧着急的原因。     
 
（2）读第三自然段，讨论； 体会：尧是怎样结合问题，认真观察周围事物，进行思考分析，为百姓找水源的。    
（3）读第四、五自然段，理解：“果然”“从此”。    小组内互读，并各组互评。　
我们应重视阅读指导中引导学生结合具体的词语来体会人物的精神品质，让课堂充满浓浓的语文味。同时将体会建筑在多读，多种形式读，以及读与思，读与说等语文实践活动之上。

　四、总结
    1、说说尧从蚂蚁那里得到怎样的启发？    2.你还知道动物给予人类帮助与启示的其他事例吗？         同学们可以搜集更好的传说故事，比一比哪些同学故事好？举办“故事会”。　　
谈谈收获。
结合课文
引导学生能够像文中的小朋友一样处处留心观察，遇到什么问题要多动脑筋想一想。

第二课时

一、
复习检查
 
  1、出示生字卡片.
 
  2、上节课，同学们已经学习了课文，知道课文写了一件什么事？
 
开火车认读生字。
 
温故而知新。

二、
巩固课文。
识写生字
　　1、卡片出示生词，指名让学生认读。注意纠正读音。 　　2、让学生自主识记生字，看谁的方法最巧。 　　如：“挑、挖、按”三字是表示动作的，所以用了“扌”（提手旁），“蚂、蚁”属于虫类，所以用了“虫”（虫字旁）。 　　旱：太阳(日)晒干了大地，就是“旱”。 　　3、让学生选择生字扩词，看谁识词最多。 　　4、指导书写“年、代”等7个生字，看谁写得端正。
 
1、学生认读。纠正读音。
 
2、让学生自主识记生字，看谁的方法最巧。
　
 
 
 
 
 
 
 
 
3、扩词，看谁识词最多。
4、练习书写生字，看谁写得端正。
利用比较法，加部件或写出相似字比较，师及时点拨、总结比较，提示学生认知。
会认字的教学要结合具体的语境，通过扩词等方法既增加了词汇量，又掌握了生字。

三、词语积累
　　1、生字宝宝回到了课文中去，请大家再读一读课文。
　　2、读读“词语花篮”中的词语。
　　3、你还想从课文中积累哪些词语写下来。
1、大家齐读一读课文。
　2、认读 “词语花篮”中的词语。
　3、积累其他的词语写下来。
 
  培养学生学文后积累词语的习惯。

作
业
设
计
27、尧帝凿井
一、有感情的朗读课文二、用下列词语练习说话。 已经——果然——从此——三、你还知道有关动物给人类帮助与启示的其他事例吗？回去找一找资料与同伴说一说。

板
书
设
计
                          27 尧帝凿井          
              顺着蚂蚁洞往下挖
                 一人多深的时候 -----多观察、思考
                已经湿漉漉的
                水果然出来了

教学反思或案例分析