师：今天我们学习一篇新课文，我知道大家都没有预习过，但这正是考验阅读能力的机会，看看我们五（3）班的实力吧。（板题）理想的风筝，读题思文，你想到了什么？（激发学生思维）
　　生1：理想的风筝，写什么内容啊？题目为什么叫“理想的风筝”？
　　生2：理想和风筝有什么关系？
　　生3：理想的风筝是写什么人的什么事？
　　（学生思维比较活跃，基本上能抓到主要问题）
　　（二）读提示，抓问题：
　　师：这是一篇独立阅读课文，我们先看看“阅读提示”有什么要求吧。
　　生1：这儿有个问题。（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想起刘老师？（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景，二者有什么关系？（3）如果我们也写一位自己尊敬的人，从这篇课文可学到哪些表达方法？（读后归纳）
　　生2：你还可以自己提问题。
　　生3：我们在读书过程中，遇到什么问题，可以和大家讨论。
　　（三）自读感悟，汇报交流：
　　生1：（读）“柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。……”这一段写出了春天生机勃勃的样子。
　　生2：（读）“他不喜欢笔试，却喜欢在课堂上当众提问同学……他便静静地伫立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在欣赏美妙和乐曲。……”
　　这里，我看到刘老师是多么爱学生啊。
　　师：说的真好，“静静地伫立，欣赏一首美妙的乐曲”，学生的朗朗书声是老师最动听的音乐。
　　生3：（读）“他的课讲的极好。祖国的历史……”说明刘老师知识渊博，又非常爱国，我佩服这样的老师。
　　生4：（读）“他仰望白云，看那青黑的小燕子在风是盘旋，仿佛他的心也一齐飞上蓝天。……”这些文字写的非常美，我好像看到了刘老师在痴痴地看风筝。
　　师：那你再读一读，看能不能读出刘老师痴迷的样子？
　　生4：（再读，情感投入）……
　　（四）深读探究，突破难点：
　　师：在我们的印象中，残疾人一般是是怎么样的？
　　生1：在街头乞讨，伸着手，一幅可怜巴巴的样子。
　　生2：不能自食其力，要别人帮助。
　　生3：没什么信心一样，活得很不容易。
　　生4：脏兮兮的，让人讨厌。
　　师：文中的刘老师给我们什么东西样的印象？
　　生1：很阳光。
　　生2：坚强、乐观、自信心。
　　生3：对生活充满信心，不怨天尤人。
　　生4：你看“刘老师仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”刘老师是个充满活力的人。
　　师：你最欣赏刘老师的哪一点？假如你是刘老师，你会说些什么？假如你是他的学生，你又会说些什么？你如果是个毫不相干的旁观者呢？
　　（课外片断练习）
　　（五）适时点拔，突出重点：
　　师：现在，你怎么理解“理想的风筝”的含义？
　　生1：名义上是写风筝，实际上是写刘老师，他的理想就像天上的风筝自由飞翔。
　　生2：风筝代表着刘老师的一颗热爱生活、执着追求的心。
　　生3：刘老师就像一个自由飞扬在蓝天的风筝，高高的，快乐的在飞。
　　（学生说的非常精彩，让人意想不到。）
　　师：你有没有从中学到一些作文的方法？为什么作者不以“我尊敬的刘老师”等为题目？
　　生1：要是以“我尊敬的刘老师”为题目,太普通了吧?不吸引人。
　　生2：我想，如果是写人的文章，不一定那么直，可以用有代表性的东西做做题目，就像“理想的风筝”。
　　生3：我们要选取典型事例，像刘老师放风筝一类的，来表现人物特点。
　　生4：还可以通过景物来衬托，比如《理想的风筝》中，写春天的美丽景色，作者借春天生机勃勃的景物衬托刘老师乐观向上的精神。（好，掌声）
　　生5：有些小的描写（师：就是细节描写）我们也要注意，你看，刘老师板书时“身体急速地一转”，写完了，“又以拐杖为圆心，再转向讲台”。多好啊。
　　（六）拓展延伸，课外练笔
　　夹师：假如刘老师也看到学生苏叔阳在三十年后写的这篇文章，他会什么感慨呢？假如你是刘老师，你会说些什么？假如你是刘老师的学生呢？假如你谁也不是，就是一个旁观者，你又有什么话想说呢？
　　课外练笔，把你的得意