《聂将军与日本小姑娘》

    课后让学生进行了一个练笔的训练：想象40年后，美穗子及家人专程前来向聂将军谢恩的场面。这既是引导学生对教材进行深入解读，同时又是对教材的一种再创造和开发。从学生的练笔中，我们还可以感受到学生对文本、对人物的解读的深度。但是在学生的习作中，我发现学生笔下的人物缺少了只有人才具有的“情”。没有见面时的惊奇，没有对往事的深情回忆，没有对现有幸福生活的追根溯源，没有心与心的情感碰撞，有的只是简单的寒暄问候，感恩成了走马观花的一个架式。我想之所以学生会写成这样，这和学生的生活背景和已有认知经验是有关的。我们现在的孩子都是独生子女，他们从别人处获得的多，付出的少。在他们的思想中，家人为他的付出是天经地义的。他连自己的家人都不知道要去感恩，更不用说，让学生转换角色，把自己想象成那个特定时代、特定社会背景、远离学生真实生活几十年的人物去演绎这样一段感恩的剧情。学生能写得好吗？我想与其这样让学生海阔天空的瞎想，不如开展一次《我向父母感恩》活动，让学生从实际的活动中去感受、去体验父母对自己的爱，说出自己对家人的爱，再让学生写下活动感言。我想这远比让学生写的效果来得好。