教学目标：
　　1、通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。培养、增强学生的环保意识。
　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。
　　教材分析,内容重、难点分析
　　根据“语标”二年级阅读的目标要求，我将本课时的教学重点、难点定为：
　　通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想像，由感而发，真情表露。
　　这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，详溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领启，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对融于大自然的向往和心灵的美好，读来合情合理，易于引发学生的共鸣，教师应从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。
　　学生分析
　　儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想像力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想像空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想像美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。
　　教学媒体选择与应用
　　遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，努力构建知识向能力迁移的动态系统。本课使用的媒体：计算机动画软件（图片展示）、投影片（出示教学目标、展开教学内容）、网上音乐下载（配乐活动）。
　　通过在网上的搜集与查寻，我有选择性地将有关图片与音乐下载，并以投影片的形式，在教学中适时运用，声形并茂地呈现于学生面前，激发了学生的学习兴趣，使他们乐于其中，学的自主、有效。
　　教学过程

　　一、复习旧知，导入新课。
　　课件显示“夏天小姐姐”的形象及有关已学生词，问：“你认识吗？会读吗？谁来试试？”激发学生兴趣，引入新课。
　　二、精读训练。
　　1、指导读第一节a （课件显示第一节内容）指名读；b 引导学生读出“热情”；c 指名试读“想变点儿什么？”（板书：变点儿什么）；d 齐读第一节。
　　过渡：变什么呢？你想好了吗？这个小朋友是怎么想的？
　　（让学生自读2到5节，整体感知。）
　　2、指导读第二节：
　　a “我先想变什么？”指名读出文中诗句（板书：雨滴、小鱼）。
　　b 让学生回忆，想像“透明的雨滴”是什么样的，“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子。
　　c （课件显示图）学生欣赏“雨滴绿叶”图，想一想，透明的雨滴睡在绿叶上心里会怎么想？再指名说说。
　　d “小鱼”在“清凌凌”的小河中游动又是什么样子？让学生读读、说说，教师适时点拨。
　　e（课件显示动画）学生欣赏“小鱼水中游”，想像、体会鱼儿的心情。
　　f “你也想快乐地游一游吗？”（课件播放音乐）学生在教师的带领下有序地、快乐地做“鱼儿游”的动作。
　　g 进一步启发学生想像，启发激活学生内心世界，说说自己心里的想法。“当你看到这些，你会怎么想呀？”学生交流，指名说说。
　　h 指名读第二节，生评，再指名读；表演读（自由地加上动作）。
　　过渡：一转眼，我又想变了，变成什么呢？
　　3、指导读第三节：
　　a 自由读一读，边读边想像，蝴蝶在花丛中飞舞的样子，仿佛听到蝈蝈欢快地歌唱。
　　b “如果你也是一只蝴蝶，你最想做的是什么？”发挥想像，让学生说自己所想，指读文中有关诗句（板书：蝴蝶）。
　　c （课件显示图象）学生欣赏画面，理解“穿梭”，交流感受。
　　d“你见过蝈蝈吗？它怎么唱歌？”让学生说一说，学一学。（板书：蝈蝈）
　　（课件显示：蝈蝈唱歌图）“猜猜，我变成蝈蝈会唱些什么歌？”学生说歌名，唱一唱，体验快乐。
　　e 指名表演，读——齐读。
　　过渡：夏天的夜晚也是如此迷人，夜空更是令人向往！
　　4、指导读第四节：
　　a “看到这样的夜空，你最想做什么？”让学生遐想夜空，说想法。
　　b 轻声自读诗句（投影显示有关诗句）（板书：星空、新月）。
　　c 根据板书作一小结，让学生把前面两节连起来再读一读。“想变的东西太多了，如果你是这位小朋友，你还想变什么？”让学生自由与同学说说。
　　d“我最后想变什么？”学生自读诗歌，得到答案（板书：荷叶）。
　　理解“真想”，指名读出“非常想”的感觉（指读再齐读）。
　　e “你有何问题想问这位小朋友？”激活学生的思维，问一问，想一想。
　　过渡：我为什么真想变成荷叶呢？你见过荷叶吗？
　　（让学生说说自己的所见——课件显示荷叶图）
　　5、指导读第五节：
　　a 让学生欣赏荷叶图，说说荷叶的样子。读读诗句，体会诗中比喻的贴切，感受荷叶的惹人喜爱。
　　b 教师进一步启发学生：我喜欢它，除了它可爱，还有其它原因吗？让学生自读以下诗句，想想，小组讨论交流。
　　c 指名读第5节，交流讨论结果。教师引导、启发学生体会：荷叶不仅自己美丽可爱，还能给别人带来欢乐。
　　d“它还能给谁带来快乐？”（投影出示：来了，在荷叶。）学生口头说说。
　　e 再读第5节。
　　6、小结，齐读全诗，感受美好心愿，体会快乐心情。
　　三、延伸活动（说说，写写）。
　　1、“夏天来了，你想变成什么？”（课件显示说话要求）让学生按诗中的句式进行说话。（自由说——指名说）。
　　2、把所说的写在白纸上，再配上美丽的画，让学生完成自己的一首小诗，可在小组中互相传阅、交流，或投影显示。
　　四、总结，渗透环保教育。
　　在大自然的怀抱中，我们多么快乐！可是，许多河流中再也见不到嬉戏的鱼儿，有些地方再也听不到鸟儿的歌声，你知道为什么？（让学生说一说，适时显示，环境被破坏的图片）我们该怎么做？（学生讨论交流）相信我们每个小朋友能从身边的小事做起，保护环境，保护我们共同的家园。

　　教学效果评价
　　1、反映主导性。整节课沿着读文——感文——延伸的教学思路进行，通过教师形式多样的引导，使单调的读书活动变得活泼。通过引导学生自读、自疑、自得，使学生形成乐读善思的能力。
　　2、体现主体性。学生人人动口，个个动脑。本节课信息交流的方式多样，同桌之间，小组之中，师生之间，培养了学生的合作意识。
　　3、激发积极性。由于使用了多媒体教学，学生直观形象地感受课文内容。整个课堂教学有声有色，学生乐于其中，充分激发了学生学习的主动性，积极性，扩展了学生的思维空间。