宋濂
送东阳马生序
1、理清思路，理解全文，学习用对比手法来表现中心的写法。
2、理解“以”字的用法。
3、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。
学习目标
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。明朝初期著名文学家。受业于元末古文大家吴莱、柳贯等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首” 。平生著作很多，有《宋学士文集》。
作者简介
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
解题
序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是古代的一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序，即序言，相当于前言后记。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。
东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。
嗜（ ） 硕（ ）
叱咄（ ） 俟（ ）
负箧（ ）曳（ ）屣（ ）
皲（ ）裂 媵（ ）人
衾（ ） 绮（ ）
容臭（ ） 烨（ ）
裘（ ）葛（ ）缊（ ）
冻馁（ ） 谒（ ）
撰（ ） 贽（ ）
shì
读准字音
chì duō
shuò
sì
qiè
yè
xǐ
jūn
yìng
qǐ
qīn
xiù
yè
qiú
gě
yùn
něi
yè
zhì
zhuàn
翻译课文
〖嗜〗
〖无从〗
〖每〗
喜欢，爱好。
常常。
不知从何处。这里指没有办法。
我小时就爱好读书。家里穷，没有办法找到书来读，常向有书的人家去借，（借来）就亲手抄写，计算着日子（按时）归还。
译文:
译文:
〖走〗
〖弗之怠〗
跑，引伸为“赶快”。
否定句代词作宾语前置 之:指抄书
（有时）天气很冷，砚池里（的水）结成很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲和伸直，也不（因此有所）放松。抄完，赶快送还，不敢稍稍超过期限。因此，人家多愿意把书借给我，我因此能够看到各种各样的书籍。
译文:
〖趋〗
〖患〗
〖从〗 〖填〗
快步走，奔赴。
担心
向
到成年时候，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有大师、名人交游，向他们请教。我曾跑到百里之外，捧着经书向同乡有名望的前辈请教。那位前辈道德高、声望高，向他求教的学生挤满了屋子，他的言辞态度一直极为严肃。
充塞，挤满。
译文:
〖立侍〗 〖或〗
〖复〗 〖欣悦〗 〖焉〗 〖卒〗
有时。
最终。
站着陪伴
回答，解释
高兴
于之,向他
我站在他的身边，提出疑难，探问道理，弯着身子，侧着耳朵，恭恭敬敬地求教；有时遇到他的斥责，（我的）态度更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢辩说；等他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于还能够有所收获。
译文:
〖当〗
〖僵劲〗
〖和〗
〖灌〗
僵硬。
缓解过来，暖和过来。
在……的时候
通“盥”，洗。
当从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，走在深山大谷里，冒着严冬凛冽的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上皮肤冻裂了（我）还不知道。到了住所，四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热水（给我）洗手暖脚，用被子（替我）盖上，很久很久（我）才暖和过来。
译文:
〖再〗
〖食〗
〖绮绣〗
〖缨〗
两次。
绣有彩色花纹的丝织品。
帽带。
给饭吃，动词
旅舍主人每天给准备两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我同住在旅舍的同学们都穿着华丽的衣服，头戴红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩有白玉圈子，左边带着佩刀，右边挂着香袋子。浑身光闪闪的，就像神仙一样；
译文:
〖则〗
〖口体之奉〗
〖足乐者〗
足以快乐的事
吃的穿的。奉:供
可是我却穿着旧棉袄，破衣衫，生活在他们当中，一点也没有羡慕他们的意思。因为我心中有自己的乐趣，不感到衣食条件的不如他人。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。
却
译文:
〖裘〗
〖遗wèi〗
〖患〗
皮衣。
赠送。
现在许多在太学里的学生，朝廷每天供应膳食，父母每年给（他们）准备皮袍和绸衣，再没有受冻挨饿的顾虑了；坐在大厦下面诵读诗书，也没有奔走的劳累了；有司业、博士当他们的老师，没有任何问题得不到回答，没有任何要求得不到满足；
忧虑，顾虑。
〖诸〗

〖非……则〗
兼词，是代词“之”和介词“于”的合音，并兼有这两个词的意义。之，指书。于，向。
表选择，不是……就是……
凡是应当有的书，都聚集在这里，不必像我那样亲笔抄写，要向别人借来才看得到。他们的学业要是不精通，德行要是不成器的，不是天资低下，就是用心不及我的专一罢了，哪里是别人的过失呢？
译文:
译文:
〖畅达〗
〖称〗
顺畅通达。
称道，赞扬。
东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，一般同学都称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一篇长信作见面礼，言辞很流畅、通达。
译文:
〖言和色夷〗

〖论辨〗
言辞温和，脸色和悦。
讨论辨析
同他分析、议论问题，言语温和而脸色和悦。他自己说少年时学习（用心）很劳苦。这可以说是善于学习的了。他将要回家探望他的父母，因此，我讲讲求学的困难来告诉他。
立意
基础
文章
主旨
说明太学生学习条件之优越。
（对比）
作者年轻时求学之艰难和用心之专。
第一段
第二段
第三段
点明本文的写作背景和意图。
结构内容
讨论探究
(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）
困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）
(2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
依靠精神的力量——以中有足乐者。
(3) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
(1)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。
(2)作者成年求学时对老师是什么态度?
态度：毕恭毕敬，不敢出言。
（3）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。
作者写这篇赠序的原因是什么？
⑴马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。
⑵同乡关系，“以乡人子谒余”。
⑶撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。
总之，“是可谓善学者”。“其将归见其亲”，“故道为学之难”来勉励他。