送 东 阳 马 生 序

编 者：yyl
初中语文文言文复习
余（ ）幼时即（ ）嗜（ ）学，家贫，无从（ ）致（ ）书以（ ）观，每（ ）假借（ ）于（ ）藏书之家，手自笔（ ）录，计日（ ）以（ ）还。天大（ ）寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之（ ）
特别爱好
没有办法
取得、得到
用笔
借
我
就
来
常常
向
数着日子
相当于“而”，不译
很，非常
指“笔录”这件事
怠（ ）。录毕，走（ ）送之（ ），不敢稍逾约（ ），以是（ ）人多以（ ）书假（ ）余，余因（ ）得（ ）遍观群书。既（ ）加冠（ ），益（ ）慕圣贤之道（ ），又患（ ）无硕师（ ）
跑
超过约定的期限
到了成年
学说
才学渊博的老师
懈怠，放松
指所借之书
因此
把
借
于是，就
能够
已经
更加
担心，忧虑
名人与（ ）游（ ）。尝（ ）趋（ ）百里外从（ ）乡（ ）之先达（ ）执（ ）经叩问（ ）。先达德隆（ ）望（ ）尊，门人弟子填（ ）其（ ）室，未尝稍降辞色（ ）。余立侍左右，
交游
和，跟
奔向
曾经
跟从，跟随
当地
学术界的前辈
握，持
求教
高
声望
塞，拥挤
代先达
脸色、表情
援（ ）疑质（ ）理，俯身倾耳以（ ）请（ ）；或（ ）遇其叱咄（ ），色愈恭，礼愈至（ ），不敢出一言以（ ）复（ ）；俟（ ）其欣悦，则（ ）又请焉。故余虽愚，卒（ ）获（ ）有所闻。当余之从师
引、提出
询问
相当于“地”
请教
有时
训斥、呵责
周到
相当于“而”
辩解
等待
就
终于
能够
也，负（ ）箧（ ）曳（ ）屣（ ），行深山巨谷中。穷冬（ ）烈风，大雪深数尺，足肤皲裂（ ）而（ ）不知。至舍（ ），四支（ ）僵劲（ ）不能动，媵人（ ）
背
书箱
拖
鞋子
严冬
皮肤因寒冷干燥而破裂
连词，表转折
学舍，学校
同“肢”肢体
僵硬
服役的人
持汤（ ）沃灌（ ），以（ ）衾（ ）拥（ ）覆，久而乃和。寓（ ）逆旅（ ），主人日（ ）再（ ）食（ ），无鲜肥滋味之享。同舍生皆被（ ）绮绣（ ），戴朱缨宝（ ）饰之帽，腰（ ）白玉之环，左佩刀，
热水
浇水洗
被子
用
围着
旅店
每天
两次
提供伙食
同“披”，穿
指绣花的丝绸衣服
用朱缨宝
挂在腰间
居住
右备容臭（ ），烨然（ ）若神人。余则（ ）缊袍敝衣（ ）处其间，略无（ ）慕艳（ ）意；以（ ）中（ ）有足乐者（ ），不知口体之奉（ ）不若（ ）人也。盖（ ）余之勤且艰若此（ ）。
香袋
光彩耀眼的样子
却
穿着破旧的衣服
毫无
羡慕
有……的事
吃的穿的
因为
内心
如
大概
如此，就是这样
第1段，讲述自己求学之难和在极端艰苦情况下的勤奋、用心之专。 第一层：讲述幼时求学的情况。 第二层：叙述成年后求师的情况。 第三层：写求师的行路之难。 第四层：叙述衣食粗劣，生活简朴。 第五层：总结全段。
今诸（ ）生学于（ ）太学（ ），县官（ ）日（ ）有廪稍（ ）之供（ ），父母岁（ ）有裘（ ）葛（ ）之遗（ ），无冻馁（ ）之患（ ）矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》（ ），无
众，许多
在
国子监
朝廷
每天
官家给的粮食
供给
每年
皮衣
葛布，指夏天穿的衣服
给予，赠送
饥饿
担心，忧虑
各种书籍
奔走之劳矣；有司业、博士为之（ ）师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜（ ）有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸（ ）人而后见也。其（ ）业有不精、德有不成者，非天质之卑（ ），则（ ）心不若余之
代太学生们
应该，应当
之于
指太学生们的
低下
不是……就是……
专耳，岂（ ）他人之过（ ）哉！
哪里
过失
第二段，讲述今之太学生学习条件之优越，从与自己的对照中说明：是否学有所成，关键在于自己的专心与否。
东阳马生君则在太学已二年，流辈（ ）甚（ ）称（ ）其贤（ ）。余朝京师，生以乡人子谒（ ）余，撰（ ）长书以（ ）为（ ）贽（ ），辞甚畅达；与之（ ）论辨（ ），
同辈的人
很
称赞，赞扬
贤能
拜见
写
把
作为
初见面时为表敬意送的礼物
代马君则
辩论。辨同“辩”
言和而色夷（ ）。自谓少时用心于学甚劳，是（ ）可谓善学者矣。其将归见（ ）其亲（ ）也，余故道为学之（ ）难以（ ）告之（ ）。
平和
父母
这
探望
的
来
代马君则
第三段：点明这篇赠序的写作背景和意图。
课文通过自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的对比，说明是否学有所成，关键在于自己的勤奋与专心与否，赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望与勉励之情。
中心思想