课题
笑
课型
讲读
课时
2

教 材 与 学 情 分 析
这篇课文以作者冰心自己记忆里的几个关于“笑”的生活片段组成全文，因而在教学


中应逐步引导学生通过三幅画面的比较，感受作者精心选材背后所要向读者传达的友爱与


善意，并对冰心“爱的哲学”形成初步认知。


 文章在呈现画面的同时以清新流利、典雅凝练的语言给人以美的感受，但是对于刚上


初二的学生来说要鉴赏文章的语言可能有一定的难度，教师可以有意识地引导学生抓住片


段中在形式上有一定关联的句子，反复品读、评析， 感悟“笑”的内涵。也可以找一找文


中用得生动的词语，通过反复朗读和品评让学生体会到冰心散文的语言美。







 教 学 目 标
知识与技能
感受“冰心体”典雅、凝练的散文语言特点。



初步体会作者的巧妙构思，学习虚实结合的写作手法。






过程与方法
通过反复朗读和品评让学生体会到冰心散文的语言美。



抓住片段中在形式上有一定关联的句子，并对三个画面的写作顺序进



行质疑，从而明确作者的写作手法。


情感、态度
与价值观
通过对三幅“笑”的画面的品读，理解“笑”的内涵，并初步了解冰



心“爱的哲学”。



培养学生与人为善的生活态度。

教学策略与手段
教学重点
通过朗读、圈画等方法理解作者描绘的三幅画面所传递的内涵，初步



理解冰心“爱的哲学”。


教学难点
通过朗读品味“冰心体”的散文语言特点。






教学策略
（或方法、模式）


教学
资源








教 学 过 程
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
说 明


预学
一、预学目标
1、整体把握文章内容，理清文章写作思路。
2、初步感受“冰心体”散文的语言特点。
二、预学要求
1、注音并解释
眼花缭乱（ ）兀自（ ）
潺潺（ ）濯（ ） 绾（ ）
2、初读课文，整体把握。
文章写了什么内容？这三幅画面是怎样联系起来的？（结构上、内容上、主旨上）这三幅画面的顺序能否颠倒，为什么？
3、读一读文中你喜欢的句子，品一品文章中用得生动的词语，并简述理由。
学生在预学本上完成



导入
1、齐声朗读冰心的三首小诗，说一说你最喜欢的诗并简述理由。
2、简介冰心以及她散文的三大主题。
3、根据题目、结合预习说一说文章写了什么主要内容？
了解冰心其人其作，把握文章主要内容



预学展示
交流研讨
出示预学题目
问题明确：
1、文章主要写了墙上的安琪儿、古道旁的孩子、屋檐下的老妇人三幅微笑的画面。
2、结构上这三幅画面通过“这笑容仿佛在哪儿见过似的”一句巧妙的联系起来；内容上这三幅画面都是以“雨后月夜”为背景，以“笑”为表现内容；主旨上都是表现爱与美的力量，讴歌爱的情怀。（“眼前浮现的三个笑容，一时融化在爱的调和里看不分明了。”）
3、三幅画面是按照由近到远、由实到虚的顺序来写的。（作者由雨后窗外的景写起，继而转身看到了墙上的安琪儿，这些都是实写，继而触景生情，展开联想，虚写了五年和十年前的两幅画面。
先组内交流再全班交流教师补充



品读赏析
1、读一读你喜欢的句子，品一品你认为用的好的词语并简述理由。
2、以“我感受到了 的美”为句式，从不同角度来欣赏这篇文章的美。（语言，结构，意境，写作手法……）
读一读
品一品
说一说



总结
结语：这给人带来慰藉的温暖的笑，随处都有，随时可见，只要你用心去发现、去感受，不要感慨于生活中时常出现的风雨、阴晦，不要惋惜自己的孤寂落寞，也许在不经意间，在平平常常的生活中你就会发现，那温馨的不需要回报的爱……
学生交流阅读收获


























作 业 设 计 与 辅 导
一、必做题


1、词语积累


2、书面完成课后“表达”


二、选做题


1、根据“时时”“处处”“人人”写一段200字左右的读后感。


2、模仿文章的结构写一篇至少有三个片段组成的文章。










课 后 反 思
重在品味冰心的语言风格，把握全文的情感变化线索，进一步体会散文“形散而神不散”


的特点。