冰山来客 

一、 教学目标 
１、 引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情； 
２、 引导学生体味诗中的意象美； 
３、 当堂背诵全诗。 
二、 教学重难点 
１、 诗情的领悟是难点与教学的重点； 
２、 意象的把握与体味。 
三、 教学设想 
以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界。 
四、 课时：一课时 
教学步骤 
一、 导语 
古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢？那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情！ 
二、 志摩其人及写作背景。 
徐志摩（1896-1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。 
三、 简要情况－康桥情结），由此引出对《再别康桥》的示范朗诵。 
康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。1920年秋，徐志摩经美国到伦敦，在剑桥大学、伦敦大学学习，1922年上半年由剑桥大学皇家学院特别生转为正式研究生。过了半年的正式学生生活后，8月中旬回国。1923年3月在《时事新报》上发表了第一首记忆康桥的诗--《康桥在会吧》，但艺术上松散冗长，效果不佳；1925年7月再次访问伦敦，1926年1月写下了为人熟知的现代散文名篇--《我所知道的康桥》；1928年8月第三次来到英国，11月16日快要归国的途中，灵感闪现，挥洒自如地写下了的传世经典之作--《再别康桥》。 
《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。 诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。 
三、欣赏配乐朗读＜再别康桥＞，先让学生读，再用范读，学生能找出差距（5分） 
四、 朗读直至背诵全诗（配乐）（10分） 
五、 引导学生感受意象美（16分） 
先引导学生把握诗中的意象（提问诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？再让他们说出这是为什么--有诗人的情感融入；再让学生分析这些意象分别融入了作者的哪些感情） 
进而由教师总结出意象的含义--是融入了诗人主观情意的客观物象。 
这些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者对康河的永久的恋情。他甚至想永远留在这里“在康河的柔波里，我甘心做一条水草“全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛围，如一首小夜曲，让人如痴如醉。 
（配合板书……） 
六、 课后小结(1分) 
\\\"作诗本乎情景,孤不自成,两不相背。……景乃诗之媒,情乃诗之胚：合而为诗以数言而统万形,元气浑成,其浩无涯矣。\\\" 
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　--(谢榛《四溟诗话》) 
七、 课后作业(1分) 
１、 每人写一首小诗，借景物抒发某种感情；２、 选学徐的其它诗歌。 
八、 结束语 
偶然 
徐志摩 

我是天空里的一片云 
偶尔投影在你的波心 
你无需惊讶，更无需欢喜 
转瞬间我便消失了踪影 

我们相逢在黑夜的海上 
你有你的，我有我的，方向 
你记得也好，最好你忘掉 
这相互交汇时的光亮 


板书设计： 
再别康桥 
徐志摩 

云彩　　　　　　　　…… 
金柳　　　　　　　　…… 
青荇　　　　　　　　…… 
潭水　　　　　　　　……　　　依恋之情 
长篙　　　　　　　　…… 
星辉　　　　　　　 …… 
……　　　　　　　　…… 
（客观物象）　＋　　（主观情意）＝　意象