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    语文版初中语文九年级下册 - 6.再别康桥

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  • 时间:  2016-12

《再别康桥》教案1

请通过复制并粘贴到Word文档的方式获取以下完整内容

冰山来客 

一、 教学目标 
1、 引导学生感受康桥柔美秀丽的风光,体味作者对康桥依依惜别之情; 
2、 引导学生体味诗中的意象美; 
3、 当堂背诵全诗。 
二、 教学重难点 
1、 诗情的领悟是难点与教学的重点; 
2、 意象的把握与体味。 
三、 教学设想 
以诵读为主,以课件贯穿始终,集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体,充分感受诗歌的优美境界。 
四、 课时:一课时 
教学步骤 
一、 导语 
古人云:黯然销魂者唯别而已矣!所以在古人的作品中,既有“西出阳关无故人”的无奈,又有“天下谁人不识君”的豪迈,还有“相见时难别亦难”的苦涩,那么现代人是如何理解离别的呢?那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》,领略一下现代人笔下的别离之情! 
二、 志摩其人及写作背景。 
徐志摩(1896-1931),浙江海宁人,笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学,1920年赴英国,就读于剑桥大学,攻读博士学位,其间徐志摩邂逅了林徽音,度过了一段美好的留学时光。 
三、 简要情况-康桥情结),由此引出对《再别康桥》的示范朗诵。 
康桥,即剑桥,英国著名剑桥大学所在地。1920年秋,徐志摩经美国到伦敦,在剑桥大学、伦敦大学学习,1922年上半年由剑桥大学皇家学院特别生转为正式研究生。过了半年的正式学生生活后,8月中旬回国。1923年3月在《时事新报》上发表了第一首记忆康桥的诗--《康桥在会吧》,但艺术上松散冗长,效果不佳;1925年7月再次访问伦敦,1926年1月写下了为人熟知的现代散文名篇--《我所知道的康桥》;1928年8月第三次来到英国,11月16日快要归国的途中,灵感闪现,挥洒自如地写下了的传世经典之作--《再别康桥》。 
《再别康桥》这首诗,较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。 诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验,表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥的一切,早就给他留下了美好的印象,如今又要和它告别了,千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水,开启了诗人的性灵,唤醒了久蜇在他心中的激情,于是便吟成了这首传世之作。 
三、欣赏配乐朗读<再别康桥>,先让学生读,再用范读,学生能找出差距(5分) 
四、 朗读直至背诵全诗(配乐)(10分) 
五、 引导学生感受意象美(16分) 
先引导学生把握诗中的意象(提问诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象?再让他们说出这是为什么--有诗人的情感融入;再让学生分析这些意象分别融入了作者的哪些感情) 
进而由教师总结出意象的含义--是融入了诗人主观情意的客观物象。 
这些意象都是柔美而抒情的事物,浸透了作者对康河的永久的恋情。他甚至想永远留在这里“在康河的柔波里,我甘心做一条水草“全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛围,如一首小夜曲,让人如痴如醉。 
(配合板书……) 
六、 课后小结(1分) 
\\\"作诗本乎情景,孤不自成,两不相背。……景乃诗之媒,情乃诗之胚:合而为诗以数言而统万形,元气浑成,其浩无涯矣。\\\" 
                          --(谢榛《四溟诗话》) 
七、 课后作业(1分) 
1、 每人写一首小诗,借景物抒发某种感情;2、 选学徐的其它诗歌。 
八、 结束语 
偶然 
徐志摩 

我是天空里的一片云 
偶尔投影在你的波心 
你无需惊讶,更无需欢喜 
转瞬间我便消失了踪影 

我们相逢在黑夜的海上 
你有你的,我有我的,方向 
你记得也好,最好你忘掉 
这相互交汇时的光亮 


板书设计: 
再别康桥 
徐志摩 

云彩        …… 
金柳        …… 
青荇        …… 
潭水        ……   依恋之情 
长篙        …… 
星辉        …… 
……        …… 
(客观物象) +  (主观情意)= 意象