执教：兴化市明升学校　纵亮
徐志摩 （1897～1931）现代诗人、散文家。笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。1915年毕业于杭州一中、先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。1918年赴美国学习银行学。1921年赴英国留学，入伦敦剑桥大学当特别生，研究政治经济学。在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《秋》等。他的作品已编为《徐志摩文集》出版。
《再别康桥》是他重返母校，故地重游以后在归国的轮船上写的。
再别康桥 -----徐志摩轻轻的/我/走了， 正如/我/轻轻的来； 我/轻轻的/招手， 作别/西天的/云彩。 那河畔的/金柳， 是/夕阳中的/新娘；波光里的/艳影， 在我的心头/荡漾。软泥上的/青荇， 油油的/在水底/招摇； 在康河的/柔波里， 我/甘做一条水/草！  那榆荫下的/一潭， 不是/清泉,是/天上虹揉碎在/浮藻间， 沉淀着/彩虹似的/梦。
寻梦？撑/一支长篙，
向青草更青处/漫溯，
满载/一船星辉，
在星辉斑斓里/放歌。
但/我不能/放歌，
悄悄/是别离的/笙箫； 夏虫/也为我/沉默，
沉默/是今晚的/康桥。
悄悄的/我/走了，
正如/我/悄悄的来；我/挥一挥/衣袖，
不带走/一片云彩。
读出诗歌音乐美
2、金柳倒影图
3、清荇招摇图
4、潭水似虹图
5、撑篙漫溯图
6、夏虫沉默图
7、挥袖别云图
诗中的画境
1、招手别云图
（1）寄寓诗人对康桥的依恋之情
（2）洒脱、飘逸
（3）热爱大自然
徐志摩与康桥
……我不敢说康桥给了我多少学问或者教会了我什么。我不敢说受了康桥的洗礼，一个人就会变气息，脱凡胎，我敢说的只是——就我个人说，我的眼是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我的意识是康桥给我胚胎的。
1难舍难分
招手别云图
2欢喜和眷恋
金柳倒影图
3更加欢喜和眷恋
清荇招摇图
4对康桥的永久眷恋
潭水似虹图
5感情达到高潮
撑篙漫溯图
6情绪低落
夏虫沉默图
7难舍难分
挥袖别云图
读出诗歌情感美
读出诗歌的语言美
提示：可对生动传神、富有表现力的词语或运用修辞手法的句子进行赏读。
范例：
诗歌第一节写到“作别西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。
“朗读”与“朗诵”的区别
朗读就是出声地读。它所承担的任务只是传递信息，朗读者所要做的就是“照本宣科”，把“沉默”的字、词、句、章转换成有声语言，要读准声、韵、调，读出感情，还要做到不添字、不漏字、不回读、不颠倒语序、语调平稳。
朗诵属于艺术表演范畴 ，朗诵是依托文本的基础上进行艺术加工，用丰富多彩的语言手段及其它声音形式，比如音乐，创造优美动人的意境和形象，朗诵时一定要做到“眼前有景，心中有情 。
再别康桥 -----徐志摩轻轻的/我/走了， 正如/我/轻轻的来； 我/轻轻的/招手， 作别/西天的/云彩。 那河畔的/金柳， 是/夕阳中的/新娘；波光里的/艳影， 在我的心头/荡漾。软泥上的/青荇， 油油的/在水底/招摇； 在康河的/柔波里， 我/甘做一条水/草！  那榆荫下的/一潭， 不是/清泉,是/天上虹揉碎在/浮藻间， 沉淀着/彩虹似的/梦。
寻梦？撑/一支长篙，
向青草更青处/漫溯，
满载/一船星辉，
在星辉斑斓里/放歌。
但/我不能/放歌，
悄悄/是别离的/笙箫； 夏虫/也为我/沉默，
沉默/是今晚的/康桥。
悄悄的/我/走了，
正如/我/悄悄的来；我/挥一挥/衣袖，
不带走/一片云彩。
朗诵比赛
回味诗歌 总结课堂
读《再别康桥》像聆听一首晴朗俊美的夜歌。
读《再别康桥》像 。
读《再别康桥》像 。