再别康桥
康桥
剑桥大学
教学目标
1、能够准确流畅、有感情地诵读诗歌。

2、体味诗歌的音乐美、建筑美、绘画美。

3、体会诗歌所蕴含的思想情感。
目录
一、作者简介
1、徐志摩（1897～1931）浙江海宁人，现代诗人、散文家，新月诗派的代表人物。

2、他是闻一多“三美”理论（音乐美、绘画美、建筑美）的主要实践者和发展者。

3、1931年11月19日，他搭“济南号”飞机从南京到北京，在距济南50里的党家庄，忽遇大雾，飞机触山着火，不幸遇难。

4、作品有《志摩的诗》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《云游集》等。本诗选自《猛虎集》。
诗歌吟诵
诗歌鉴赏
作者简介
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（一）自由朗读
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诗歌吟诵
朗读指导：这首诗象一首小夜曲，读的时候节奏要轻慢一点，语气要舒缓、轻柔、低沉，并注意某些需重读的字。
（二）品读字音
河畔
青荇
长篙
漫溯
笙箫
满载
pàn
xìng
gāo
sù
xiāo
zài
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（三）朗诵欣赏
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（三）品味节奏
1、押韵：
（1）每节押韵、节节换韵。
（2）韵脚分别是什么？
来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。
2、旋律：
舒缓（第一节）、轻柔（第二、三、四、五节）、低沉平静（第六、七节）
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诗歌吟诵
（四）体会意象
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诗歌吟诵
本文在意象的选择上独具特色，请同学们带感情朗读课文，找出诗歌中出现的意象。
意象
天上：
云彩 星辉
地上:
金柳 康桥
水中:
青荇 水草
引导讲解
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云彩
诗人在告别康桥时，避开送行的人们，而选择这些独特的意象云彩的自然景物，营造出了一种清新感，虽然难分难舍但也使离别也显得自热。云彩本是漂浮不定的，一会远在天边一会又尽在眼前，给人一种飘逸洒脱之感这又与徐志摩的诗歌风格很相符合。
引导讲解
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金柳
河畔的金柳比喻成夕阳中的新娘，运用了拟人的修辞手法，生动活泼形象的描绘出了夕阳下柳枝的美好姿态，浸透出了诗人对康桥的欢喜和眷恋之情。新娘是少女一生中最美好的时刻，突现了康桥在作者心中的地位。并且“柳”与“留” 有一种谐音关系，表达出了作者对康桥的依依不舍。
（四）领悟感情
全诗的感情基调是什么？
（五）自由朗读、体会情感
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诗歌吟诵
（一）诗歌情感
1、全诗的高潮在第几节？
第五节

2、感情脉络？

3、感情变化？
依恋-欢欣-陶醉-执着-激动-沉默-平静
抒发感受
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（二）诗歌美
1、诗歌美在哪里？

2、诗歌体现出了中国现代抒情格律诗的特点：

3、诗歌从哪里可以看出这“三美”？
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抒发感受
音乐美
1、押韵

2、音节和谐，节奏感强，富有旋律美

3、节奏和着感情起伏跳跃
建筑美
1、句式：四行一节（整齐）

2、结构：第一节与最后一节前后呼应。
绘画美
A、意象的描写与情感表达的交融

B、多选用有色彩的词语

C、动静结合、虚实相生
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（三）再读诗歌 、感受“三美”
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诗歌鉴赏
（一）朗读徐志摩另一首诗歌《雪花的快乐》
五、迁移拓展
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诗歌鉴赏
雪花的快乐
假如我是一朵雪花，
　　翩翩的在半空里潇洒，
　　 我一定认清我的方向—— 
　　 飞扬，飞扬，飞扬，—— 
　　 这地面上有我的方向。
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抒发感受
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不去那冷寞的幽谷，
　　不去那凄清的山麓，
　　 也不上荒街去惆怅——
　　 飞扬，飞扬，飞扬，—— 
　　 你看，我有我的方向！
雪花的快乐
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诗歌吟诵
抒发感受
迁移学习
在半空里娟娟的飞舞，
　　认明了那清幽的住处，
　　 等着她来花园里探望——
　　 飞扬，飞扬，飞扬，—— 
　　 啊，她身上有朱砂梅的清香！
雪花的快乐
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抒发感受
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那时我凭借我的身轻，
　　盈盈的，沾住了她的衣襟，
　贴近她柔波似的心胸——
消溶，消溶，消溶——
　溶入了她柔波似的心胸！
雪花的快乐
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抒发感受
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（二）配乐朗诵
（三）自由诵读，体会《雪花的快乐》所体现出的“三美”。
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作业：

分析《雪花的快乐》所体现出的“三美”。
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