总课时 第3课时 年 月 日
课 题
泰山日出——徐志摩
第 1 课时

教

学

目

标
1、了解作者的生平经历，整体感知课文。
2、精研课文，体会作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿以及作者诗化灵动的文辞。
3、 理解、体验作者于字里行间浸透的一种给人以新的、生机的神秘的美的享受。

学 生 学 习 活 动 设 计

课前准备活动
预习课文，熟读课文，想想和刘白羽的日出一样吗？
收集作者资料。

课

堂

学

习

活

动
一、导入新课 ：
日出的景观是壮美的，许多人会赞美它，描绘它，形容它，可是我们大多数人却不知道该怎样下笔，心头一片茫然。徐志摩的这篇散文只选取泰山日出的一个短暂场面，却在它的妙笔生花下，整个日出景象被描绘得绚烂多彩，变幻无穷，使人眼花缭乱，美不胜收。
二、课前预习（学生自读课文，解决生字词）
饱饫（yù）    无餍（yàn ）    醒豁（huò）    厚毳（cuì）  雾霭（ǎi）    溟濛（míng）   飒飒（sà）    祈祷（qídǎo） 层累（lěi）   蜿蜒（wānyán）  驰骋（chíchěng） 涛澜（lán）四隅（yú）  浮礁（jiāo）  海句力士（gōu）    无垠（yín）横亘（gèn）  消翳（yì）
三、作者简介： 徐志摩 （1897～1931）现代诗人、散文家。
1、释题：本文选自《巴黎的鳞爪》。
2、再次品读课文，学生齐读。
3、互动学习：
互动1：同样是描写日出，试比较刘白羽与徐志摩所描写旭日初升那一刻的句子，指出两人所描写的最生动之处。

课后实践活动









教 师 教 学 活 动 设 计

教
学
要
点
1、了解作者的生平经历，整体感知课文。
2、精研课文，体会作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿以及作者诗化灵动的文辞。
3、 理解、体验作者于字里行间浸透的一种给人以新的、生机的神秘的美的享受。

问
题
情
景
设
计
好处1：太阳本来是有固定形状的，刘却以液态（沸腾）来形容，显得特别新颖，刘白羽式的创造。 
好处2：刘白羽选择了一系列富于动感和力度的动词来表现日出的强大力量（矗起、闪、抛溅、上冲、迸射、冲破、飞跃等）动感力度较强的词表现日出一刹那的巨大气势和力量，极其雄壮、瑰丽、真的是气象万千。
好处3：“光明的白昼由夜空中迸射出来的一刹那”，这里夹杂了作者独特的感受，晨光与黑夜的交替是即将过去的世界与即将到来的世界的交替，这里作者联想到的是新中国的瑰丽景象，同时双关。

板
书
设
计
泰山日出——徐志摩

情感的奔放：仿佛是一个披着散发的巨人。
燃烧的虔诚之心：单纯澄明的心情 诗化的想象
幻象愈显神奇 倾情的颂美
超逸的巨人 色彩愈显陆离
情感愈显炽热

作
业
设
计
书写生字词语。
完成课后练习1、2题。

教
学
反
思








总课时 第4课时 年 月 日
课 题
泰山日出——徐志摩
第2课时

教

学

目

标
1、体会文章的精彩词句，比较刘白羽的《泰山日出》
2、文章所浸透的诗化的灵动的美。
3、精研课文，体会作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿以及作者诗化灵动的文辞。
4、指导学生背诵课文

学 生 学 习 活 动 设 计

课前准备活动
课件或是图片资料。

课

堂

学

习

活

动
一、复习导入。
二、继续学习课文：
互动1：认真品读全文我们会发现本文并没有完全写日出的景象，它其实是表现作者对光明的渴望，你是否也有同样的感受？哪些描写表现了这种渴望？ 
互动2：本文作者除了对日出进行了精彩的描写，还着重写了日出前的云海，结合“阅读练习探究”第二题，说说几位作家对云海描写的精妙之处。
海涅：比作洪水泛滥的平原中露出的干的土壤。
      姚鼐：比作数十立的樗蒲。
      徐志摩：日出前：绵羊（温顺、恬静）
              日出后：兽形波澜（灵动、活泼、生机无限）
互动3：这篇文章是一篇抒情散文，除了以情动人外，文章华丽的词藻，优美的语言也给我们留下了深刻的印象，仔细品味文中节奏感强，意蕴丰富的句子。
文章语言：1）新颖的搭配（生动、传神）
          2）根据字义临时造词（新鲜、典雅）
三、指导背诵课文段落。

课后实践活动



比较2篇日出不同。阅读更多的写日出的文章。





教 师 教 学 活 动 设 计

教
学
要
点
1、体会文章的精彩词句，比较刘白羽的《泰山日出》
2、文章所浸透的诗化的灵动的美。
3、精研课文，体会作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿以及作者诗化灵动的文辞。

问
题
情
景
设
计
互动4：比较刘白羽和徐志摩写法的异同。
刘白羽：1）描写角度新
        2）立意深远
        3）表现手法巧妙
徐志摩：词藻华丽、立意新奇、色调绚烂、富有音乐性。
小结全文：
   文章通过诗话的语言，神奇的想象，将个人的内心灵思和对风景的体验幻作祝祷的巨人，热情的赞颂了他对东方文明的热爱之情。

板
书
设
计
泰山日出——徐志摩

情感的奔放：仿佛是一个披着散发的巨人。
燃烧的虔诚之心：单纯澄明的心情 诗化的想象
幻象愈显神奇 倾情的颂美
超逸的巨人 色彩愈显陆离
情感愈显炽热

作
业
设
计
背诵课文“巨人的手，指向东方……”。
完成配套练习

教
学
反
思