孙权劝学
《资治通鉴》
学习目标
1、掌握一些文言实词和虚词的用法，能 疏通文意。
2、有感情地朗读课文，分析文中人物对话时的口吻、神态、心理，体会人物语言的情味。
3、理解文章的内容和主旨，明白学习的重要性及对现实生活的指导意义。
司马光
(1019～1086)

宋史学家、散文家。字君实。陕州夏县（今属山西省）人。家居涑水乡，人称涑水先生。晚年自号迂叟。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。仁宗宝元二年(1039)进士，宋神宗即位，诏为翰林学士，以不善骈文坚辞不就，乃任御史中丞。熙宁三年(1070),神宗和王安石开始变法,司马光因政见不合，自请判西京御史台。居洛阳15年，绝口不论政事，致力于编写《资治通鉴》。哲宗元年(1086),起任书左仆射兼门下侍郎,尽废新法。当政八月而卒。
　　司马光的著述，除《资治通鉴》外，有《温国文正司马公文集》80卷，有《四部丛刊影宋本。《涑水纪闻》16卷,有《丛书集成》本。《续诗话》1卷，有《历代诗话》本。
《资治通鉴》上起周威烈王二十三年(公元前403),下终后周世宗显德六年 (959)，按年记载了共1362年的历史事实，是中国历史上第一部编年通史著作。它体例谨严，结构完整，取材广泛,对史料取舍慎重,考证详密。其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。司马光自称“颇慕古文”而“不能刻意致力”（《答陈充秘校书》），他的文章正因不甚刻意致力而能得自然之致。《资治通鉴》的文字质朴简洁，叙事清晰,文笔流畅,生动形象，有文学色彩，如赤壁之战、淝水之战等战争场面的描写，历来为人们所推重。其他文章如《谏院题名记》等也写得精练明洁。另有《涑水纪闻》，写得简要、切实，《续诗话》亦有见解。
吴下阿蒙
刮目相待
初，权谓吕蒙曰
今当涂掌事
  蒙辞以军中多务
 孤岂欲卿治经为博士邪

但当涉猎
见往事耳
孰若孤
 自以为大有所益
当初
告诉
现在
当道、当权
用
研究儒家经典
表反问，“吗”
浏览群书，不作深入研究
罢了
像
认为
好处
乃始就学
及鲁肃过寻阳
卿今者才略
非复吴下阿蒙
士别三日
即更刮目相待
大兄何见事之晚乎
遂拜蒙母，结友而别
靠近
到了……的时候
到
军事或政治方面的才干和谋略
不再是
虚数，多
擦
怎么
认清事情
表感叹，“啊”
表顺接
解释下列句中加点词语的古今义。

a、孤岂欲卿治经为博士
博士：古义_______________ 今义_______________
b、但当涉猎
但：古义_______________ 今义_______________
c、见往事耳
见：古义_______________ 今义_______________
d、既更刮目相待
更：古义_______________ 今义_______________
当时专管经学传授的学官
求学的最高学位
只、仅
转折连词
知道
看见
重新
越发，更加
翻译下列句子

蒙辞以军中多务
孤岂欲卿治经为博士邪
孰若孤
大兄何见事之晚乎
分角色朗读
要求：a、由全组讨论出朗读处理方案。能充
分体现出文中人物对话时的口吻、神
态、心理和情味。
b、朗读者按照小组意见朗读。
表演
要求：a、根据文章的情节结构安排幕次、场次
b、注意详略的分配
c、情节可以课文为蓝本作适当的想象
“不可不学”——语气坚决，不可置否，表现孙权对吕蒙要求严格，同时又可见关心、厚望。
“邪”——表反问，隐见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备意味。
“卿言多务……自以为大有所益”——现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的无志，又透出关怀之心，庄重而语重心长的神态可见一斑。郑重亲切，表明君臣关系。
吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既感到十分惊讶，又由衷地为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。
并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己的进步深感自豪和自得。
两者是同僚，对话有一种调侃的趣味蕴含其中。
？情节处理上的特点
1、劝学（详）— 就学（略）— 议论（详）— 结友（略）
2、正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进
3、情节以对话为主