课堂实录：；昨天呢，老师针对我们这篇课文，对大家最感兴趣的点；个小调查，老师做了整理归类，发现同学们和老师的想；所以呢，今天老师就主要从理解关键，品析美点，直击；课文；男生读第二段，然后全班齐读第三段；响亮就更好了；师：同学们，我们理解一篇文章，首先要学会寻找课文；文章中最能体现作者想法的关键句是哪一句呢？；生：然则天下之事，但知其一，不知
河中石兽课堂实录


课堂实录：

昨天呢，老师针对我们这篇课文，对大家最感兴趣的点，最难的点等做了一

个小调查，老师做了整理归类，发现同学们和老师的想法有很多吻合的地方。

所以呢，今天老师就主要从理解关键，品析美点，直击难点这三大方面来讲解

课文。那么首先老师想先请同学们来读一遍课文。这样，我们女生读第一段，

男生读第二段，然后全班齐读第三段。（生读课文）非常不错，等下如果能更加

响亮就更好了。

师：同学们，我们理解一篇文章，首先要学会寻找课文的关键句，那么这篇

文章中最能体现作者想法的关键句是哪一句呢？

生：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？

师：对，这是最能表达作者思想的一个地方。谁来翻译一下？我们施博瀚同

学觉得这句话翻译有点困难，谁来帮帮他？

生：既然这样，那么，天下的事情，只了解其一不了解其二的情况多了，怎

么能只根据某一道理就主观臆断呢？

师：非常好，那么天下事在文中具体指哪件事呢？

生：找石兽的故事。

师：还不能全面的概括故事，谁来补充？

生：一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。

师：同学们，如果照我们的常情去理解，你们会去哪找？

生：下流。

生：原地。

师：老师也觉得是。那么文中找石兽出现了哪几种人？

生：僧人、讲学家、老河兵 （板书）

师：有几种方法？

生：三种，四种……

师：好，我们一一来看看。僧人哪里找？结果？

生：原地水中，竟不可得。

生：顺流而下，无迹。

师：看来我们的常情思维都错误了，这个时候，有一个人笑了，谁？

生：讲学家。

师：笑什么？

生：笑僧人不能推究事物的原理。

师：换言之，就是他——

生：懂得推究事物的原理。

师：事物的原理是什么？

生：是非木杮……渐沉渐深耳。

师：能用自己的话来说吗？

生：石头重，沙子松软，渐渐地就沉到沙子中了。

师：一听很有道理，众人什么反应？

生：服为确论。

师：因此在写讲学家说的时候，有一个字修饰，是什么？

生：笑。

师：这个笑字包含着怎样的意味？

生：对僧人的嘲笑。

师：还透露怎样的心态？

生：一种自以为是，觉得自己很了不起。

师：对，那么我们读读看，读出嘲笑，自以为是的语气。要注意语气语调哦。

生读

师：在讲学家看来，沿河求之，是颠，可是在有一个人眼里，求之原地沙中，

更颠。

生：老河兵。

师：何许人也？

生：巡河、守河的士兵。

师：他认为应该在哪里找？

生：上流。

师：什么？上流？石兽难道长腿会跑？这是我们很多同学都提到的，觉得课

文最难也是最感兴趣的地方。那么，我们先来看看文章中是怎么说的？我们一

起来读一下。好，同学们已经找到文中的依据，接下来，老师想请同学们，同

桌之间互相说，相互补充，然后两人合作并画出石兽动态分解示意图。

生讨论，画示意图。请一组同桌上台来画，边画边解释。（用文中的语句解

释，不足的补充）实在不行，就幻灯片出示，学生一起说。

师：画的很棒，掌声鼓励。那么最终的结果是什么？

生：求之数里外。

师：也就是说老河兵听起来不可思议的言论，是正确的！所以他刚才的笑包

含着怎样的意味？

生：对讲学家的否定，也有一种自信。

师：哪些字词体现出自信？

生：凡，当，必，必……

师：来，咱们先准备一下，自己把这段话读几遍，然后组与组PK。等生声

音小了，就问，大家准备好了吗？来，咱们读出一种自信。先这边的小组，再

这边的小组。

生读。

师：同学们读得不分伯仲，棒极了！在这场头脑风暴中，庙僧和讲学家犯了

什么错误？为什么只有老河兵提出正确的方法？（四人讨论）

生讨论；

生：因为僧人就只根据常情，没有多加思考。

生：讲学家一知半解，有理论缺乏经验。

生：老河兵有很丰富的实践经验。

师：的确庙僧只根据常情推断，缺乏理论和经验，而讲学家有理论，但只考

虑到了石兽和泥沙的关系，忽略了流水，犯了脱离实际，主观臆断的错误。只

有老河兵有非常丰富的实践经验，全面分析了石兽，泥沙和流水三者的关系。

所以提出了正确的方法。

（边说边板书）

师：再回过头来看我们文章的关键句，我仿佛看见作者也在笑，你看到了吗？

生：在笑只知其一，不知其二的人，就是那些个自以为是，一知半解的人。

师：既然如此，那么作者反问我们，天下事可据理臆断欤？我们该怎么回答？

生：不可据理臆断。

师：最后用什么符号？

生：感叹号！

师：那么现在同学们能理解作者的这句评论句想告诉我们什么吗？

生：有求真求实的精神，全面去了解事物，不做主观臆断的空头理论家。

有时间就插入此环节（师：假若庙僧、讲学家和老河兵就在你面前，你想对

谁说几句话？说什么？生写，最后读生作。）

师：找石兽的小故事让我们明白许多现象的发生往往有着复杂的原因，我们不

能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。

而应该全面考察，有求真求实的精神！（板书：求真求实或者实践出真知）学了

之后，我们不仅要懂，更要牢记心中，这样才不会犯文中庙僧和讲学家的错误，

所以接下来让我们先背为快吧！我们以老河兵讲解的一番话为例，来试一试。 幻灯片上老师已经出示了提示，同学们根据提示自己理清思路，想想用了哪些

语句来表现的？再想一想每一层的关键词有哪些，自然而然就能够背下来了。

让生先根据提示，自己朗读背诵，然后采用减字法背诵课文。

投影：凡河中______，当求之于_____。盖石性______，沙性______，水不

能冲______，其反激之______，必于石下迎______处啮沙为______，渐______

渐______，至石之______，石必倒掷______中，如是再______，石又再______，

转转______，遂反溯流逆______矣。求之______，固______；求之______，不更

______乎？

若有时间再减，再背。

凡______，当________ 之于_____。盖______，沙性______，水不能冲______，

其______，必于_____迎______处_____为______，渐______渐______，至石之

______，石必______中，如是再______，石又再______，转转______，遂反溯流

逆______矣。求之______，固______；求之______，不______乎？

同学们真的很棒，在这么短的时间里，背得比较流利了，课后呢我们再花

一些时间，将全文都背出来。让我们用热烈的掌声对自己的出色表现予以鼓励！

（时间关系，我们课堂上就背诵到这里，）最后阅读推荐苏轼《石钟山记》，

相信读了之后，大家会对我们今天学习的道理有更进一步地了解。


板书设计：

河

僧人 根据常情，经验不足

中

讲学家 缺乏实践，主观臆断 →实践出真知

石 纪

老河兵 经验丰富，考虑全面

兽 昀