《河中石兽》教学设计

 

教学目标：1、借助工具书和注释理解文章的基本内容。

2、积累文言词汇，并能背诵文章。

3、理解“实践出真知”的生活道理。

能力目标：学生反复诵读的基础上，理解文章的基本内容，积累掌握文言实词和虚词的用法。

情感目标：学习从实际出发，观察事物对待生活，得出结论。

教学重点：反复诵读，使学生整体感知文章，品味文中蕴含的哲理。

教学难点：初步掌握文言文阅读方法，理解作者在文章中蕴含的道理。

教学准备：回顾讲过的两篇文言文，熟悉积累的实词虚词的用法。

教学过程：第一阶段：1、导入新课。

2、解题：河中石兽：河中：表示地点；石兽：像石狮子之类的物体。

3、学生初读文章，扫清字词障碍。

4、听教师读，注意断句。

5、学生再读，并整体感知文章。

这是一个关于        的故事。（找石兽）

第二阶段：合作探究

1、生再次浏览文章，想想这一个关于找石兽的故事中，有哪些人物。用“谁     找石兽”的形式说说每段的意思。（僧、讲学家、老河兵）

2、请学生一段一段的读，想想这些人都用啥方法在找石兽。用“谁怎么样找石兽”的形式说说。

3、结果谁找到了石兽？为啥别的人没有找到石兽呢？

第三阶段：拓展积累

1、通假字：曳铁钯中的“钯”通“耙”，平整土地用的农具。

不亦颠乎中的“颠”通“癫”，疯狂。

2、古今异义：一寺临河干中的“干”古义：水边，河岸。今义：与湿相对。

尔辈不能究物理中的“物理”古义：指客观事物的道理，规律。今义：一门学科。

盖石性坚重中的“盖”古义“发语词。  今义：遮住。

3、重点词句：一寺临河干：临，靠近。          山门圮于河：坯：倒塌。

阅十余岁：阅：经过，过了。      臆断：主观的判断。

如是再啮：是：这样。            但知其一：但：只。

尔辈：你们。                    然则：然而.....那么。

句子：（1）棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。摇着无数小船，拉着铁钯，找寻了十余里，没有踪迹。

（2）、是非木杮，岂能为暴涨携之去？这不是木片，怎么能被洪水冲走呢？

（3）、盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮（niè）沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，转转不已，遂反溯流逆上矣。

因为石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，水流不能冲走石头，河水的反冲力，一定在石头下面迎水的地方冲走沙子形成陷坑。越冲越深，冲到石头底部的一半时，石头必定倒在坑穴里。像这样又冲击，石头又会再次转动，这样不停地转动，于是反而逆流而上。

（4）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？

既然然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，难道可以根据自己所知道的道理主观地判断吗？

4、收集有关勇于实践的名言：
   （1）百闻不如一见。---班固
   （2）一个人的经验是要在刻苦中得到的，也只有岁月的磨炼能够使它成熟。 ——莎士比亚0
   （3）一切真知都是从直接经验发源的。----毛泽东
   （4）经验是永久的老师。----歌德
   （5）实践是思想的真理。-----车尔尼雪夫斯基