单位：下营学校
姓名：吕素

作品题目：七年级下册第四单元《口技》及主题阅读作品
《走进艺术的世界》教学设计

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走进艺术的世界
一、教学内容：人教版七年级下册第四单元林嗣环的《口技》
《语文主题学习丛书.艺苑漫步》（七年级下）谢思求的《口技王》蒲松龄的《口技》郑澍若的《郭猫儿》
二、设计理念：
领略口技魅力。
口技是民间的一种表演技艺，是杂技的一种。表演者通过用嘴摹仿各种声音，让听众产生一种身临其境的感觉，是我国文化艺术的宝贵遗产之一。课文与主题学习丛书的三篇文章，都是通过口技表演这种民间艺术来表现口技表演者高超的技艺。通过这些文章的学习，学生领略口技表演的艺术魅力，领悟中华民族文化艺术的博大精深。
技法学习。
引导学生通过诵读、品评的方法学习课文《口技》，让学生领会到作者为表现口技者技艺的高超所运用的写作手法，然后让学生运用所学方法去学习其他几篇文章，在比较阅读中不仅读懂文章，而且学会深入地解读课文，明确了表现同一个主题，根据表达需要，可运用正面描写方法，也可正侧面手法兼用。
三、教材分析
第四单元主要选编的是与文化艺术有关的文章，本文表现的是民间传统艺术。通过本节课的学习开阔学生的视野，丰富文化素养，用人类宝贵的精神财富滋养自己。
本文根据口技的特点，生动逼真地描摹口技艺人所表演的音响，把读者带入这些音响所表现的特定生活情境之中。文中描写这场口技表演，不仅有条不紊，而且奇妙纷杂，波澜起伏，把一位口技表演者的技艺之“善”，惟妙惟肖、淋漓尽致地表现出来。
三、学习目标
1、多层次朗读课文，把握重点文言词汇，准确译读文章。
2、诵读品析领会艺术表现手法。
3、通过主题阅读领悟口技艺术的魅力，学习多样的表现手法。
教学过程：一导入
在中华民族灿烂的文化艺术宝库里，有一颗璀璨的明珠——口技。表演者用嘴模拟大自然以及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，从而达到以假乱真的程度。战国四公之一的孟尝君就凭着他手下的学鸡鸣而得以逃生，演绎了鸡鸣狗盗的故事。今天林嗣环也给我们描绘了一场精彩的口技表演，他又给我们描绘了一场怎样的声音世界呢？让我们一起走进林嗣环的《口技》。
二、展示解读学习目标
三、诵读——感知文意
生自读课文，读准字音、节奏，并结合注释工具书译读课文，积累文言词汇
环节一：师友检查
教师出示学习要求、提纲：（师友在自主学习之后，对照学习提纲互相检查）
1、读准下列加下划线的字：
屏障 少顷 呓语 絮絮 叱 齁 中间 曳屋 许许声
犬吠 惊觉 意少舒
2、划分下列句子的节奏
（1）、满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
（2）、妇拍儿亦渐拍渐止
3、交流汇集重点文言词汇
4、文言语句互译
5、课文内容概括：《口技》选自《 》，本书是（ ）朝（ ）编选的一部笔记小说集。课文展示了艺人模拟的（ ）（ ）（ ）三个场景，表现出表演者高超的技艺。
学习流程：师友先自主学习，然后互助检查，学又解答，师傅补充、纠正、点评。教师巡视，关注每一个互助小组学习情况。
环节二、教师点拨
五项内容分别请五组师友团展示，每组先学友展示，师傅补充、强调容易出错问题，其他师友补充完善，教师归纳总结强调。
四、研读——体会精彩
学习要求：1、找出统领全文的一个字。
2、精读课文，在课文中找出表现口技者善的语句。
环节一师友交流 （先自主学习，再互助交流）

环节二教师点拔 师友交流后，教师归纳总结。
精彩一、模拟场景一：一家人由睡到醒过程。
模拟的声音由远而近，由外而内，由小而大，由分而合，口技表演达到第一个高潮。
精彩二、模拟场景二：一家人由醒到睡的过程
声音由大而小，由密而疏，并且用微闻余声衬托出全家人入睡后夜晚的寂静，由前一个高潮落入低谷，为下一个高潮蓄势。
精彩三、模拟场景三：失火救火的场景。
响声大作，由少而多；百千齐作，应有尽有口技表演达到第二个高潮。
（四）品读——领悟写法
过渡：本文给我们展示了一场精彩的口技表演，突出表现了口技表演者高超的技艺，那课文是如何表现口技表演者技艺的高超？
（先师友组交流，再课堂展示，教师总结点拨）
生1：模拟的三个场景属于正面描写，以模拟的声音的精彩直接表现口技表演者技艺的高超。
生2：每一个模拟场景之后还描写了听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超的技艺，从侧面表现口技表演之善。
生3：开头、结尾交代了道具的简单，表明口技不是靠其他器物发声，而仅仅是靠一张嘴发声，突出其技艺在口，也是从侧面表现口技表演者口技的不凡
师结：本文都是先写口技艺人的表演，后写听众反应，从而使表演和效果有机地联系起来，正侧面描写相结合表现了口技表演者技艺的善。

四、拓读——丰富主题
每学优组选择自己喜欢的一篇文章，完成下列问题：
1、浏览课文，用一个词形容口技表演。
可用这样句式：从---------------文中，我观到了一场------------口技表演，看到了一个----------------的口技表演者。
环节一：学友组交流
环节二：教师点拨
学友组一：从《口技王》中，我观到了一场（为民除害、惊心动魄）的口技，我看到了一个（行侠仗义、一心为民）的口技表演者。
学友组三：从《郭猫儿》中，我观到了一场（宰猪卖猪的精彩）的口技，我看到了一个（虽技艺高超但却很谦虚的口技表演者）。
学友组五：从蒲松龄的《口技》中，我观到了一场（夜幕中诸神下凡，向求医者问病、开药方、配药的神秘又精彩）的口技，我看到了一个（虽然口技技艺高超，但却医术平庸，利用口技进行行骗）的口技表演者。
（其他学友组补充完善，依次来引领学生把握文意）
和课文比较阅读，这四篇文章在表现手法上有什么异同点，联系文中的具体内容分析。
问题2：环节一学友交流
环节二教师点拨
各小组交流展示，教师归纳总结：这三篇文章和课文在表现手法上有共同之处。《口技王》和课文一样都既运用了正面描写又运用了侧面描写；《郭猫儿》则主要是运用了正面描写；蒲松龄的《口技》则是以正面描写为主，以侧面描写为辅。
品析文中精美语句。
可运用如下句式：我最喜欢《 》中（ ）句，理由是（ ）
（每小组至少品析一句，选取五组代表在课堂展示自己学习成果）
五、总结升华：
四篇文章向我们展示了四位身怀绝技的民间艺人，让我们领略了民间传统艺术的魅力，借着人类这些宝贵精神财富的滋养，我们将会更大的丰富自己，发展自己。在赞叹这些民间艺人高超的技艺的同时，我们不由的也为林嗣环、谢思求、郑澍若高超的文字表达能力所折服，可谓表演者“善”口技，介绍者“善”蓦状，文质兼美，相得益彰。
（播放背景音乐：德国诗人海涅的《乘着歌声的翅膀》结束课堂）
六、教学反思
本课采用1+X教学模式，主题先行，教学课本《口技》通过诵读、研度、品读多层次的读，让学生感知文意，把握文章重点内容，品味赏析文章写作手法。
然后，让学生用学习课文的方法，自选推荐文章的一篇精读，在主题阅读时，通过三个问题引领学生快速把握文意，掌握文章重点内容，把握文章的表现手法。
课本与主题学习从书中的《郭猫儿》都是文言文，学生在文言语句理解上存在困难，这影响了文意理解，造成了时间的浪费，影响了课堂的进度。