综合性学习
主题探究学习：桥
黄洁琴
活动目标：
1、通过桥这种常见建筑物引发学生探究的兴趣，获得桥的基本知识，开阔学生视野；领略桥文化，丰富学生的文化底蕴；学会理解与沟通，提高交际能力。
2、培养学生多角度探究问题的意识，掌握主题探究的一般方法，提高探究能力（特别是根据主题搜索、整理、筛选资料的能力）。
3、培养学生的合作意识，引导学生学会分工协作。
活动重点：
通过各种途径获取自己所需要的资料，经过整理、筛选，设计成果展示方案；
2、展示成果，资源共享，交流评价，共同提高。
活动设想和原则：
1、拓宽学习空间，增加实践机会。语文与历史、地理、音乐、信息技术等学科沟通、整合，书本学习与实践结合，课内与课外结合安排探究活动，在活动中发展学生听说读写的能力。
2、围绕“桥”这一主题，从三个维度着眼来组织活动；根据由具体到抽象、由有形到无形、由物质到精神的认知规律构思三个课堂展示板块：“桥梁大观”、“桥梁文化”、 “心灵桥梁”，使学生形成立体认识。
3、遵循“自主、合作、探究”的原则。以学生为主体（是学习的人），以教师为主导（是组织者和促进者），开展探究性学习。
课时安排：
1、活动全过程四周。
2、成果展示一课时。
活动过程：
一、准备阶段
教师根据教材内容和要求进行分析、取舍，设计主题探究方案，明确活动评价方法。
本次活动共设计三个专题：“桥梁大观”、“桥梁文化”、“心灵桥梁”。学生根据自己的爱好选择一个专题，同一专题的同学组成一个探究小组，并选出自己的组长。在组长的领导和组织下，制订本组活动方案。
（活动时间半周，教师视情况予以指导，使方案切实可行。）
二、搜集、整理资料阶段
在组长的组织、协调下，学生明确职责，分工合作。通过咨询相关科目的老师、翻阅历史和地理课本、上图书室（馆）、上网、观察或访问等方式，广泛搜集关于桥的知识、图片、故事传说、文学作品、生活现象等资料，并从某个角度归纳、筛选资料，形成活动成果。
（活动时间一周半，教师要及时了解活动进度和学生掌握资料情况。教师着手探究“当地桥梁”，以形成探究的氛围。）
三、小组交流阶段
1、每一专题探究小组成员围坐在一起，交流阶段性活动成果。
2、评价，选出有代表性的活动成果。可与相关科目老师合作，设计展示方案（鼓励有条件的小组制作课件）。
3、选定小组专题发言人（主持人和汇报人），写好开场白、串词或解说词，演练热身。
教师指导学生完善活动成果（裁剪取舍，突出重点），设计呈现方式多元化的展示方案。示例：建议第一组学生用说明性语言介绍“古今中外”有代表性的桥梁，侧重介绍古代桥梁和中国桥梁。这样既尊重、兼顾多样文化，又增强民族自豪感。
（活动时间一周，教师与三位主持人将三组节目统筹串联，设计成果展示课的教学方案。）
四、成果展示阶段
1、教师导入：由本单元《桥梁远景图》一文中“桥是什么？”导入。投影当地有代表性的桥的图片，配乐解说。宣布成果展示的程序及评议的要求。请第一组的代表上台汇报。
2、成果展示：
探究一　　异彩纷呈：桥梁大观
a.开场白。（略）
b.介绍多姿多彩的桥。介绍在造型、建筑材料、民族风格等方面有代表性的桥梁。
c.介绍桥梁之最。
d.赛桥梁知识。以小组抢答形式，题目出自同学们搜集的资料。
e.评议。
〔过渡语〕示例：多美的桥啊！桥之美，不仅受之于设计施工过程的决定作用及环境的衬托，更得益于历代文人志士的情怀抒发。他们借桥抒情言志，使桥这种静止的建筑物获得了生命和灵性。在唐诗里，灞桥因长安人折柳赠别而熠熠生辉；在现代诗中，康桥因徐志摩的《再别康桥》而声名远播。桥是物质外壳的存在，又是精神内涵的载体。下面请第二组的代表展示小组探究成果。
探究二 吟咏品味：桥梁文化
a.开场白。（略）
b.朗诵与桥相关的诗词名篇名句。
c.讲桥的故事。如钱塘江桥的故事或当阳桥的故事等。
d.唱桥的歌曲。如《伦敦桥》等。
e.评议。
〔过渡语〕示例：桥不仅带给我们交通上的便利，带给我们许多美的享受，还带给我们思考和启迪：那些起到连结与沟通作用的人、事、物，不也是桥吗？对！它们传递信息、交流感情、沟通思想，这是心灵之桥。让我们一起来关注第三组的探究——个性体验：心灵之桥。
探究三 个性体验：心灵之桥
a.开场白。（略）
b.配乐朗诵《心灵·桥梁》。（七年级下册144一145页）
c.我的故事，我的体验。（3一5人讲述正面或反面的故事，内容涉及亲情之桥、友谊之桥、爱心之桥。）
〔教师小结过渡〕示例：这些故事，涉及了家庭、学校、社会中人与人的沟通。可见沟通在人际关系中的作用是何等重要。那么，让我们一起来架设沟通彼此的心桥吧！
d.拓展延伸：依照下面的句式，仿写句子。
让我们架起心灵之桥吧！一句关切的问候是一座桥，一次善意的批评是一座桥，_________________，……能为别人架桥的心是善良的心，能积极沟通的人是幸福的人。生命因沟通更绚丽，生活因沟通更美好。
（学生写话，教师巡视。集体交流。）
〔教师小结〕示例：心桥是多种多样的。请记住每个人都是心桥的起点。让我们从自我做起、从小事做起、从现在做起，去发现、去探寻、去思考、去创造更多更好的沟通方式，使生命更绚丽，使生活更美好，使世界更和谐。
（以上成果展示，建议最好利用多媒体设备。汇报人可分工合作：一位同学操作电脑，投影图片和文字资料，一位同学侧身解说。）
3.布置作业：
a.我能做：进一步探讨，完善探究成果，编制手抄报。（择优报请学校展览）
b.我能写：在调查讨论的基础上，写一篇调查报告或者一篇短文，题目自拟。
参考题目：①本地桥梁建筑情况调查　　　　②古代桥梁建筑艺术
③我读到的关于桥的文章　　　　④我心目中的桥
五、深化总结阶段
1、学生完成作业。
2、评选优秀作品。
3、个人总结和教师总结：活动收获及存在问题。（略）
（活动时间一周）

［教学反思］从学生的课堂表现和作业情况看，这次综合性学习活动的教学可以说是比较成功的，主要体现在以下几个方面：
1、思路决定出路。教师合理的设计、有效的指导，使学生分工合作、积极探究并自信地展示。这次活动很好地体现了主题探究学习的特点：探究性、综合性、实践性、自主性。
2、这次活动充分利用了课程资源。其实，除教师、书本、网络之外，学生的情感体验和生活智慧也是很好的课程资源。这次活动中，“我的故事，我的体验”感染力很强，“让我们架起心灵之桥”的环节，学生参与度极高。“探究三 个性体验：心灵之桥”形成教学高潮。
3、活动设计注重对“情感、态度、价值观”的引导，促进学生的良好个性和健全人格的发展。
这次活动也有不尽人意之处。如个别“弱势”学生参与活动的积极性不高。如何让每个学生都参与到活动中来，都能承担有实际意义的探究任务？这是活动留给我的思考。