默读法
特点：
不出声，忌指读。可时常伴随跳读、猜读。因此默读花时少，速度快。
过程：
①粗条默读，快速浏览全文，了解概况。
②分析默读，进一步剖析具体的内容和形式。
③记忆默读，边读边写边记忆，同步进行。
④反复默读，以求理解的深化，能举一反三，变他人的知识为自己的。
达到五个要求：
①记忆：记住主要内容或需吸收的信息。
②理解：不仅了解内容、形式，还要掌握精神实质。
③思考：在理解的基础上，要有独立见解，能提出问题，解决问题，甚至发展原文的思想。
④运用：把读到的知识用于实践，这是读的根本目的。
⑤速度：在默读过程中逐渐加速，提高默读能力。
从百草园到三味书屋
鲁迅（笔名），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家 。 著作有杂文《二心集》、小说《彷徨》、《呐喊》、散文《朝花夕拾》、诗歌《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》，1936年10月19日病逝于上海。
写作背景
(四清导航p5)
朝花夕拾

关于《朝花夕拾》
☆《朝花夕拾》，原名《旧事重提》。这组散文写于鲁迅生活辗转各地，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，作者只好借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
从百草园到三味书屋

——鲁迅
百草园：
绍兴城内鲁迅家房屋后面的小园子，是鲁迅儿时的乐园。
三味书屋：
在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。。
从标题可以看出什么？
1，作者回忆的童年生活的地点和范围.
2，文章是按照什么顺序写的?
空间顺序
一是：百草园，
二是：三味书屋。
听录音朗读

注意字的读音和朗读的感情
读准字音掌握字形：
确凿（）菜畦（）皂荚（）桑葚（）长吟（）油蛉（）斑蝥（）臃肿（）敛（）脑髓（）秕谷（）匾（）拗（）蝉蜕（）窦（）厥（）倜傥（）叵（）锡箔（）蟋蟀（）
读一读，写一写
确凿（ ） 菜畦（ ）皂荚（ ）（ ） 桑葚（ ）长吟（ ）油蛉（ ） 斑蝥（ ） 窜（ ）敛（ ） 脑髓（ ）秕谷（ ）匾（ ） 拗（ ） 蝉蜕（ ） 窦（ ） 厥（ ） 倜傥（ ）（ ） 锡箔（ ） 蟋蟀（ ）（ ）
叵（ ） 攒（ ） 书塾（ ）
záo
qí
zào
jiá
shèn
yín
líng
máo
cuàn
liǎn
suǐ
bǐ
biǎn
ǎo
tuì
dòu
jué
tì
tǎng
pǒ
bó
xī
shuài
cuán
shú
积累词语
人迹罕至——
人声鼎沸——
高枕而卧——
鉴赏 ——
渊博——
方正——
宿儒——
少有人来。
人声喧闹。
垫高枕头，无忧无虑地睡觉。 （即“高枕无忧”）
鉴别欣赏。
形容学识深广。
正派。
书念得很多的老者。
根据课文内容，本文可分为几个部分？

百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？
根据文章的内容，思考这篇文章想表达什么？
默读课文，整体感知，思考下列问题：
小组讨论第二段：
“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？
说说这节文字运用了怎样的写作顺序？
写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说说作者是怎样安排的。
这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？

整体
局部
写作顺序
先植物
后动物
先动物
后植物
菜畦
石井栏
皂荚树
桑葚
鸣蝉
叫天子
黄蜂
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌和木莲
覆盆子
︷
︷
“不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，
高大的皂荚树，紫红的桑葚；

也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的
黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然
从草间直窜向云霄里去了。

整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”
到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”

局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑
蝥”到 “何首乌、木莲、覆盆子”
由低到高写静物
由高到低写动物
从动物写到植物
从植物写到动物

味觉
听觉
视觉、触觉
视觉
长吟、弹琴……
声音
又酸又甜
味道
光滑、高大、肥胖……
形状
碧绿、紫红
颜色
比喻、拟人、排比
视觉、听觉、味觉、触觉等角度，绘声绘色地描写了百草园春、夏、秋的景色。
这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？
品一品：
第二段修辞手法用得好在哪里 ？
比喻句：“木莲有莲房一般的果实。”表现出水莲果实形状的特点。“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒的小球。”表现出覆盆子形状颜色的美丽。
拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟀们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣叫声的悦耳，令人身心愉悦，体现在百草园生活的美好。
第二段又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀（秋虫）到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。

春末
盛夏
秋天
阅读第七段，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。

扫
露
支
撒
系
牵
拉
看
罩
九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事? 采用了什么叙事方式？

小组讨论交流
插叙
给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
百草园
夏秋美丽
景物
不必说:
菜畦、石井栏、
皂荚树、桑椹
也不必说：
鸣蝉、黄蜂、叫天子
单是……
就有……
油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
何首乌、木莲、覆盆子
静物
动物
美女蛇的故事：
增添神秘色彩
冬天有趣的游戏：
拍雪人
捕鸟：
扫、支、撒、系、牵、看、拉
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐衷捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。

朗读第九段，想想它在文中起什么作用？
结构上的作用：
第一句 “不知道”

三个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九段表达了：“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。 。
承上启下的过渡作用。
表情达意的作用：

“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？

“我”为何留恋百草园的生活？
三个“也许”，“我”在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见“我”对百草园是多么留恋。也预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地.
由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多自然知识。这是从书本中学不到的东西。
三 味 书 屋
这是鲁迅当初上学时的座位
关于“三味书屋”：
三味书屋是绍兴城内，新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味书屋” 中的“三味”是“读经味如稻粱，读史味如果肴馍，读诸子百家味如醯醢（xī hǎi醯是醋，醢是酱；调料。）书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。
1、阅读“三味书屋”部分，找出文章描写三味书屋环境和描写先生的语句。

2、文章选取哪几个片段再现当时私塾教育的？
1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
三味书屋环境
第10自然段“从一扇······古树下”
2、文章选取了哪几个片段，再现
当时私塾教育的。
1）提问“怪哉”一虫的事。
2）到后面的园里自寻乐趣。
3）师生读书的场面。
4）学生做游戏、画画儿。
“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？”
读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去……
深入探讨
2、怎样理解先生对学生提问的态度？
学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，先生的态度应予否定。
1、结合第一片段的内容谈谈对文章中“我”
的性格特征的理解。
3、作者为什么要写学生到后面的园子自寻乐趣的情节？
游戏是孩子的本性，通过这一情节的设置与百草园的乐趣对比，旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。
4、你怎样理解师生读书的场面描写，
及学生做游戏、画画的情节？
朗读是私塾教育主要的学习方法。

读的内容表现了封建教育内容的陈腐、
艰深、脱离儿童生活实际。

学生做游戏、画画从另一个侧面说明
儿童对所学内容不感兴趣。
请根据文章内容评价一下寿先生?
极方正、质朴、博学
很恭敬
和蔼
深入探讨
在当时的封建教育制度下，先生还是比较开明的，他对学生严而不厉，严而可亲。鲁迅对他一直都非常尊敬，他否定的是封建的教育制度，而不是自己的老师。
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
三味书屋
过渡
环境
活动
留恋
严肃
枯燥
也有趣
对老师
方正、质朴、博学
不回答“我”的问题
有戒尺不常用
读书入神时学生可画画
恭敬
不满
开明
你认为作者描写三味书屋的生活意图是什么？
深入探讨
你说我说：把前后两部分联系起来讨论，这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对大自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
你说我说：

你认为三味书屋的读书生活哪些地方应该改革？
你怎么理解文章的中心？
文章通过百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时也对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
让我们回顾下课文内容
百草园的景物
美女蛇故事
雪地捕鸟
自由快乐的乐园
三味书屋环境
“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？”
读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去……
百草园
空间顺序
（1－8）
（10－24）
（9）
枯燥无味的书塾
三味书屋
自由快乐的乐园
对比
作业：
完成四清导航第9课。
免费下载：本单元试卷或课文练习
如果试卷不会下载，请先学习下这个：免费下载教程
试卷内容非常多，可以拉到网页底部进行“翻页”“下一页”