秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们的无限遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。
秋天的怀念（一）
史铁生
教学目标（一）
1、积累词语，了解作者。
2、初读课文，理解课文内容，理清文章写作思路。
3、初步理解母子之间的浓浓深情。
1.作者链接。
史铁生（1951——2010），北京人，年轻时双腿瘫痪，后来患肾病并发展到尿毒症，一直靠透析维持生命，自称“职业是生病，业余在写作”，获1983年全国优秀短篇小说奖。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《合欢树》《我与地坛》《病隙碎笔》等。其中散文《我与地坛》影响最大，感动了无数读者。
2.朗读课文，注意加点字的读音。
瘫痪（ ）侍弄（ ）
整宿（ ） 憔悴（ ）沉寂 暴怒
仿膳（ ） 豌豆（ ）捶打 淡雅
诀别（ ） 烂漫（ ）央求 高洁
翻来覆去（ ） 絮絮叨叨（ ）
tān huàn
shì
xiǔ
qiáo cuì
shàn
màn
wān
jué
fù
xù xù dāo dāo
3.应掌握的词语、成语。
瘫痪：

烂漫：
诀别：
憔悴：
侍弄：
田地：
暴怒无常：

翻来覆去：
喜出望外：
絮絮叨叨：
由于神经机能发生障碍，身体某一部分完全或不完全地丧失活动能力。
指颜色鲜艳或天真自然，毫不做作。
多指不再相见的分别。
形容脸色不好。
方言，经营、照管、喂养的意思。
这里指地步，指不好的处境或境况。
形容一个人的脾气坏到了极点，时常极端愤怒，变化不定
形容一次又一次，也形容来回翻动身体。
由于没有想到的好事而非常高兴。望，意料。
来来回回地说，指说话啰唆。
1.听读课文，整体感知
2.再读课文，理清文章写作思路
（1-2）母亲强忍病痛，激励安慰因双腿瘫痪而暴怒无常的儿子。
（3-6）母亲准备带“我”去看菊花时却永远地离开了人世。
（7）母亲去世后，“我”和妹妹一起去北海看菊花，并懂得了母亲没有说完的话的含义。表达了对母亲的无比怀念。
3.默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？
4.走进文本，感知情节。
（1）作者的生活态度前后有什么改变？
（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语
句。）

（2）是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响作者的人生观？哪里体现出来的？
－－“我可活什么劲”
——“要好好儿活”
（绝望）
（再生）
母亲
结尾句：我懂得了母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
朗读课文，整体感知
1.课文标题是“秋天的怀念”，请问 文中怀念的是谁？
2.文中几次写到秋天看菊花？
3.为什么是秋天的怀念？
（3）通过读课文，你觉得文中的我和母亲分别是一个什么样的人？
我：性情暴躁、脾气暴怒
母亲：包容、关心、体贴、爱儿子；坚强乐观；细心；无私；睿智；
作业
1.抄写生字词。
2.预习：
（1）课文以什么为线索？
（2）母亲为什么要带我去看花？
（3）从哪些地方可以看出母亲对儿子的爱？
秋天的怀念（二）
史铁生
教学目标(二）
1、体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。
2、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱。
母亲，是十月怀胎的艰辛凝成的泪；母亲，是玉不成器的愁绪集成的鬓；母亲，是临行密密缝的情意交织的衣……倘若我们是跋涉千里的夜行者，母亲一定是那重重夜幕里一盏温柔的灯光，远远的为我们亮着，轻唤我们迟疑的脚步。失去了慈母，便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。
1.读完课文，你能填写出“母亲爱_______,但更爱 ”吗？并勾画出相关语句。
双腿瘫痪的儿子
花
母亲爱_________,

但更爱

______________
母亲爱花的实质是爱儿子，希望儿子心情愉悦，正确对待生活，好好儿活。
“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。”
“母亲进来了，挡在窗前……央求般的神色。”
“喜出望外…… 高兴得一会儿坐下，一会儿站起”
“母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红的……”
“她又悄悄地出去了。”
“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。”
“后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。”
“她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”
花
双腿瘫痪的儿子
母亲爱 ，更爱 。
秋天的怀念
2.课文以什么为线索？

3.母亲为什么要带我去看花？
深层阅读——感知深意
看花
美丽的菊花象征着多姿多彩的生活，菊花很美，生活也很美。我们不管遇到多大的困难与打击，都应该勇敢地、好好儿地活下去。
“看花”是本文中心事件；是母爱的集中体现；是我新生活的象征，是母亲心愿的达成
不是，“淡雅”“高洁”是母亲品质的写照；“热烈而深沉”是对伟大母爱的真实写照。
4.文中多次提到看菊花，最后一段才真正地看到了菊花，请勾画出描写菊花的句子，思考，作者只是在介绍菊花的品质吗？
母亲活着的时候，多次要带我去看菊花，几乎都遭到拒绝，在母亲去世后“我”和妹妹一同去看花，写出了“我”对没有体会到母亲的关爱和良苦用心的懊悔，也包含着我对母亲深深的爱和无尽的缅怀之情。
菊花在秋风中正开得烂漫，写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、绝望转向明朗、坚强。最后一句“我俩在一块儿，要好好儿活”意味深长，表现了我对母亲这句话的理解、自己的乐观和对未来生活充满希望。
5.仔细阅读，思考：最后一段，表达了作者怎样的思想感情？有何深意？
母亲带我看花，是对生命的热爱；
菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；
菊花热烈深沉，是母爱的写照；
母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀。
6.文中多次提到菊花，有何用意？
“我”发脾气时，母亲抚慰我；
母亲为了“我”隐瞒病情；
母亲央求“我”看花；
母亲的临终嘱托。
7.课文以母爱为线索，围绕我和母亲写了哪几件事？表露出什么感情？
对儿子深深的爱
坚强与无私
对儿子深沉而无私的爱
对孩子无尽的牵挂，伟大的母爱
作业
1.文中多次提到菊花，有何用意？
2.最后一段，作者浓墨重彩地描写了这些菊花有什么作用？
预习：
（1）课文从哪些方面描写母亲的？勾出出描写母亲的句子，并体会其作用？
（2）思考：本文在内容上主要表达的是对母亲的怀念，但却不以“怀念我的母亲”为题，而以《秋天的怀念》为题，有什么好处？
秋天的怀念（三）
史铁生
教学目标(三）
1、掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物 形象。
2、学习本文写作技巧。
1.课文细节描写非常感人，渗透着作者的愧疚、追悔、怀念，请在朗读中加以品味。
（1）请从文段中分别找出写“我”和母亲动作的词语，进行对比品析，它们表现了母亲怎样的形象特征？
一、精读课文：感悟浓浓的母爱
突然砸碎 猛地摔向
狠命捶打 喊着：“我可活什么劲儿”
躲出去 听我的动静
进来 扑过来
抓住 忍住哭声
动作描写
语言、动作：对生活感到绝望
躲:写出了母亲对儿子的理解
扑：扑下去的是儿子想要死的心；
抓：抓住的是儿子轻生的念头；
忍：忍住的是儿子的抱怨，是儿子的痛苦给自己的双重打击，更忍住自己病入膏肓的实情。为的是告诉儿子要好好儿的活。
（2）第三段中，母亲为什么挡在窗前？
母亲挡住的不是窗外飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。她是不想让多愁善感的儿子看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。
（3）第三段中，“央求”换成“期待”好吗？为什么？
“央求”有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。“央求”反应出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心情。“期待”则不能体现母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想的这一特点。
（4）母亲已经知道了自己的病情，但她为什么没有告诉儿子？
儿子本来就不想活了，如果听到这样的消息，他会受到更大的打击，丧失活下去的勇气。归根结底，母亲是为了让儿子“好好儿活”。
（5）文段中描写母亲的动作时，运用了一组重叠的词语，请品味分析。
悄悄地躲出去；
偷偷地听着我的动静；
又悄悄地进来；
眼边红红的；
刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，自己却强忍着内心的悲伤。突出了母亲的谨慎小心和慈爱细心，对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。
(6)勾画出母亲提出去看花的要求时， “我”和母亲不同的态度和心情的句子？并体会。
我：什么时候？好吧。就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的。
母亲：憔悴的脸上；央求般的神色；高兴得一会儿坐下，一会儿站起；笑了；坐在我身边，絮絮叨叨。
“我”——漫不经心，马虎应对，无所谓
母亲——喜出望外，兴奋投入，高兴得不知所措。
母亲为我终于肯出去走走而高兴，为“我”肯面对生活而高兴，为未来的希望而高兴，体现了母亲对我无微不至的关爱。
（7）文段中在描写“我”的语言和心理时，多用否定句，请揣摩一下其含义。
“不，我不去！”；
“在我看不见的地方”；
“可我一直都不知道”；
“就再也没有回来”；
“我没想到她已经病成那样”；
“也绝没有想到那竟是永远的诀别”
……
自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱浑然不觉，直到母亲的去世才激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。
（8）下列一组饱含深情的话语，表现了母亲怎样的心理？
A.“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”
B.“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”
A:表现了母亲要和我相依为命，共渡难关的决心。
B：写出了母亲临别人世时对孩子的不舍、牵挂和惦记。
2.本文在内容上主要表达对母亲的怀念，但作者却不以“怀念我的母亲”为题，而以“秋天的怀念为题”，这样写有什么好处？
“怀念我的母亲”只是直白地表现出对母亲的思念，缺乏韵味。
“秋天的怀念”并不仅仅是说故事发生在秋天，还包含这“我”对母亲的怀念和秋天这个季节有共通之处，都代表了一种惋惜，代表收获母爱，收获生存勇气的信念，包含着人生的精神和意义。还表现出我对母亲的深切缅怀。
1.运用对比的写作手法
“我”的暴怒与母亲的体贴，“我”的绝望和母亲的坚强，多重对比，不仅使母亲的形象更加坚强、伟大，也表达了作者对母亲深深的愧疚、热爱及怀念之情。
2.通过细节描写表现人物的心理活动。
作者并没有直接描写母亲的心理活动，而是通过细腻的动神态描写来使读者体会到母亲的心情。
3.运用象征的手法，借景抒情，情景交融。
最后一段一连串的排比句，表面描写的是菊花，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含义，菊花象征着母亲的爱，是对母亲生前那句“好好儿活”的深情解读。
二、写作技巧
那么艰难的日子，作者都坚强勇敢地“好好儿活”了，那么我们又该怎样“好好儿活”呢？
1. 母亲就像史铁生手中无形的拐杖，帮助他走上成功之路，让他像大雁一样高飞在蓝天。我们这些健康的人更应该直面挫折，珍惜生命。你、我、他……我们大家更要“好好儿活”。

2.在现实生活中，有些人活得平淡无奇，有些人活得精彩非凡，其实在我看来，“好好儿活”还指活得有意义。人活着并不全是为了自己，也是为了家人、朋友和那些爱你的人。所以，不管今后的路是平坦还是坎坷，我们都要“好好儿活”。
三、拓展延伸
四、文章的主题
本文通过写一位重病缠身的母亲精心照顾双腿瘫痪的儿子直到生命的最后一刻的故事，歌颂了 ，表达了“我”对母亲的 。
伟大的母爱
热爱及无尽的怀念
让我们回顾下课文内容
史铁生的生命感悟：
A.“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西，那你就是唯一。”
五、语文积累
史铁生的生命感悟：
B.“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。”
语文积累
史铁生的生命感悟：
C.“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。”
语文积累
史铁生经典语录
1、 不要抱怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观，人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。
史铁生语录
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秋天的怀念
菊 花
淡 雅
高 洁
热 烈
深 沉
母 亲
聪 慧
坚韧的意志
坎坷的命运
毫不张扬的爱
史铁生
怀 念
懊 悔
悲 伤
爱
化 身
更爱