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课堂小结
当堂检测
18 鸟
知识目标
理解内容，把握鸟的形象，体会作者对鸟的感情。
能力目标
了解状物散文的特点，学习运用多种修辞和衬托的写作方法。
情感态度与价值观
把握作者希望建立自由、平等、幸福的社会的愿望。
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预习课文 相关介绍
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梁实秋，原名梁治华，1903年1月6日出生于北京，浙江杭县（今余杭）人。笔名子佳、秋郎、程淑等。中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威
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初读课文 整体感知
1.这篇散文的文眼是哪一句？
我爱鸟
2.本文写的是鸟，但作者对鸟的思想感情有一个变化的过程，请你加以梳理。
为鸟苦闷——欣赏鸟----喜爱鸟——因鸟悲苦。
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3.通读全文，请分条概括作者喜爱鸟的原因。
（1）“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让
我的心情为之沉醉；
（2）“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，
更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿
（3）鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。
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4.文章依照不同的鸟给予自己的不同感受，把鸟分为哪四类?
令人触目惊心的笼中鸟,令人喜悦的鸟,令人憎恶的鸟,令人悲苦的鸟。
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精读课文 细节探究
1.第②段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”？
请举例说明
引用：“抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由翱翔与笼子里的鸟对比，表达了作者的同情。
反问：“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子；羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？”作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。
类比：“粘在胶纸上的苍蝇” 与“笼子里的鸟”类比，形象直白。
反语：“优待”。
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2.文章②段和第⑦段运用了什么手法？在文中有什么作用？
运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中那些鸟的可爱，同时突出的表达了作者不满于囚禁似的笼中养鸟养鸟的做法。
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3.作者托物寓意。从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作
者希望有怎样的社会和人生？
作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会。希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。
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1.赏析下面语句。
（1）鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度。
“细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿”是说鸟的身躯玲珑饱满，“减一分则太瘦，增一分则太肥”写出鸟儿的身体比例匀称。作者生动地表现了鸟美妙的体形，字里行间透露着作者对鸟儿的喜爱之情。
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（2）多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。
作者观察细致,运用排比修辞,显得鸟儿的种类繁多。
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（3）我想济慈的“夜莺”，雪莱的“云雀”，还不都是诗人自我的幻想。与鸟何干？
作者善于发挥联想，在写鸟的各种情态时，十分自然地联想到了济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品，丰富了描写的内容，增加了文章的厚度。
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2.体会下面句子所表达的感情。
（1）鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢。
鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。
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（2）再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿了，但是我不忍看。
现实社会的悲哀是人类造成的,人类囚禁了鸟儿,囚禁了自由,总有一天当天空中再没有鸟儿飞过的时候,人类会知道是我们自己囚禁了自己。
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我爱鸟
（文眼）
处境：蜷伏 无法高飞— 苦闷
鸟 鸣
清脆 嘹亮—交响乐
凄绝 酸楚—哀乐
（对比）
优美俊俏的形体
一只鸟的死去— 悲哀
生存状态：
孤苦伶仃
寒鸦鼓噪
鸱枭怪叫
囚在笼里
欣赏喜爱
悲苦
对无拘无束生活向往
对囚笼般的现实不满
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