17. 猫
郑振铎（duó）
学习目标
识记并理解文中的生字词。

2.把握文章主旨，体会作者细腻的情感；学习本文中对比的写作手法。（难点）

3. 感受爱心所带来的和谐境界；学会关爱动物，珍爱生命。（重点）
现代作家、学者、翻译家。福建省长乐县1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说月报》。
作者简介
郑振铎（1898—1958）
初读课文
红绫 怅然 蜷伏 惩戒 怂恿 叮嘱
屋脊 虐待

读准字音
sǒng yǒng
líng
chàng
chéng
quán
dīng zhǔ
jǐ
nüè
初步感知:
带着问题默读课文，了解内容：

作者一共养了几只猫？
初步感知:
每只猫的故事，分别在文中的哪些段落？
第一只猫：1－2
第二只猫：3－14
第三只猫：15－34
整体感知:
速读课文，从三只猫来历、外形、性情、在家中的地位和“我”的情感变化几个方面，完成下表。
从隔壁要来
舅舅家送的
蜷伏在家门口
花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的。
浑身 黄 色
毛色花白，不好看。很瘦,毛烧脱后，更难看。
很活泼
更有趣更活泼
忧郁懒惰
相伴的小侣
亲爱的同伴
大家都不喜欢，若有若无
病
死
被人捉去了
屈死
一丝
酸辛
怅然
愤恨
诅骂
难过
良心
受伤
作者总共写了三次养猫的经历，作者写前两只猫对第三只猫有何作用？
第一只猫：简略；第二只猫：稍详；第三只猫：详写。
文章着重写第三只猫，是因为文章的中心意思与第三只猫有直接的关系。“我”的过失、自责、惨痛教训都是由养第三只猫引出的，写前两只猫的目的是在于用它们对比衬托第三只猫，使读者觉得对第三只猫的待遇似乎是合情合理的，然而正是这种感情用事，才产生了主观粗暴的做法，造成“我”终生的悔恨。
重点品读（15-34段）
精读探究—体会情感
为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？
“芙蓉鸟事件”
芙蓉鸟被害案
案发现场情况：

_____________________________________________
犯罪嫌疑人：_________________
犯罪嫌疑人作案的可能性：
1.案发前的表现：
_____________________
2.案发后的表现：
______________________
对犯罪嫌疑人的惩罚方式：
__________________________
鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。
羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。
那只丑猫
对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。
躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。
拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。
冤 案
冤 案
案件定性：
案件反思：
1.在知道案件的真相后， “我”的心情是怎样的？

2.在这个冤案中，“我”错在哪里？你从这个事件中，得到什么启示？
难过、自责、内疚。
“我”凭主观猜测，妄下断语冤枉了小猫。
启示：待人接物不要有偏见，应当平等公正，要宽容、 要仁爱。不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。
文末“自此，我家永不养猫。”在文中结构和内容上的作用？
结构上：首尾呼应，总结全文。
内容上：这一句充满了我的自责，忏悔，负疚，痛苦的感情。
从真相大白后，“我”的忏悔中我们能否说说“我”是怎样的人？
“我”是一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的知识分子。
本文的主题是：
文章通过对三只猫不同结局的叙述，抒发了“我”对三只猫的不同情感，表达了“我”对第三只猫的内疚、自责，进而也揭示了一定的人生哲理，即做事不能主观判断，那样会留下痛苦的回忆；如果冤枉了别人，而对方又难以辩解，那只会伤害无辜甚至造成无法补救的严重过失。
作者在一篇文章中写了不同的三只猫，从
课文的写法中我们学到了什么？
品读探究—体会写法
1.抓住特征，作细节描写
2.情节曲折，结构严谨。
三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：
得猫—养猫—亡失—再得猫—养猫—再亡失—复得猫—复养猫—复亡失—永不养猫。情节三起三落，层层推进。
3.首尾呼应。
开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。
4.对比手法的运用。
关注弱小
尊重生命
善待他人
共建和谐