《雨点儿》教学设计

教学目标：
会认“彩、数、半、空、问”12个生字，会写“问、有、半、从、你”5个生字。知道“数”是多音字。
正确、流利地朗读课文。
知道雨水对植物生长的作用。
一、谈话导入

１ 小朋友们，你们听，这是什么声音？（听雨声）

２ 是的，这是雨点儿们在唱歌呢（出示雨点儿的图）

小朋友，喜欢他们吗？那就和老师一起，边读边写他们的名字。 （板书课题）

──指导读好儿化音。

３ 今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢!我们先来认识一下吧。（出示带拼音的生字） 这些朋友说，给我们带来了礼物，要送给能干的孩子。谁来读？

（指名读一读）

二、认识生字，理解课文

１、生字朋友看到小朋友这么热情，非常高兴，想去课文里把他们的好朋友也介绍给你们认识，你们愿意吗？

⑴ 看，（出示数不清）首先上场的是？他的朋友是？

什么叫数不清？课文里是什么数不清啊？（雨点儿很多很多，不知道有多少，怎么数都数不清。）

你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶）（说完整话）（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清）

⑵ 现在谁要上场了？（云彩、飘落）

什么叫飘落？演示对比，是啊，东西轻，才能说飘落，飘落的时候都是慢慢的。跟着老师的动作一起读这个词。

还有什么东西从空中落下来也可以用上飘落这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）

⑶ 雨点儿把这三个词儿都藏在一个句子里呢!谁能来读一读!（出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）

⑷ 指导朗读：这么美的句子，老师也忍不住想读一读，你们想听吗？那可要注意听咯！发现了什么？喜欢这样读吗？谁来试试？（指名读。）

听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!你看，雨点儿来和你交朋友了! 还有谁想再来读一读？

他读得多美呀， 让我们一起来读好这句话。（齐读）

２、（点击问）这个字很着急，因为课文里他的好朋友不在他身边，小朋友能不能帮他的忙呀？他说了，他的好朋友是两个字的，平时老师常常向小朋友提问题，小朋友就大声地？ （出示回答） 对了，找到他了吗？一起读一读。

有问有答这就是在对话。课文里是谁和谁在对话？（板书）

他们说些什么？（出示句子），小朋友轻声读一读，然后告诉老师，你知道了什么。（相机板书）

有喜欢大雨点儿的小朋友吗？来读读大雨点儿说的这句话。

老师也喜欢大雨点儿，老师也来读一读，你们听听看，和他读得有什么不一样。发现了吗？（提示读好问句）那小雨点儿的这句话要怎么读呢？谁来试试？还有谁想试试？男女分角色朗读。

３、大雨点儿与小雨点儿各自去了自己要去的地方。小雨点儿去了？（指板书），大雨点儿去了？

⑴ 我们先跟着小雨点儿去它去的地方。（出示图）你们看到什么了？小雨点儿来到之后，怎样了呢？（出示画面）美吗？（出示句子）谁会读？

这么美的画面，句子也要读得美美的。（师范读）听出来了吗？老师把谁读得特别大声？喜欢这样读吗？谁也来试试？

⑵ 接下来，我们要去大雨点儿去的地方了，你先想象一下那会是个怎样的地方？（没有花没有草，比如：戈壁滩，沙漠，缺水的城市、村庄等等）（指名说）

（出示课件）有了大雨点儿之后，会发生什么变化呢？你们猜猜看。是呀，你们看，大雨点儿真了不起，他让原本光秃秃的荒地，变得这么美 （演示课件）

高兴吗？为什么？课文里怎么写的？找出来用笔画一画。（出示句子）这么令人高兴的事情，读起来也一定非常高兴，你们看，老师笑了，小朋友们呢？让我们一起带着笑容把这句话读一读好吗？

⑶ 板书小结：小雨点儿让有花有草的地方，花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，长出了红的花、绿的草。

４、学到这里，你们有什么想问的吗？

⑴ 为什么有花有草的地方，花更红了，草更绿了？

答：因为雨把花草身上的尘洗干净了。

⑵ 为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？

答：因为花下面有泥，雨把泥淋松软了，就会长出小草。

５、这一切都是谁的功劳？雨点儿让大地变得如此美丽，你最想对雨点儿说什么？让我们带着对雨点儿的喜爱和感激之情，一起有感情地读一读课文。小朋友，拿起书 。

三、拓展延伸

如果你是雨点儿，你还想去哪里？

四、指导书写

雨点儿经过的地方开满了鲜花，长满了绿草，可是时间过得真快，我们该和雨点儿说再见了。生字朋友也跟着走了，还有一个朋友他还不想走，他是？

接下来我们来学写方（出示田字格）

１、观察一下，方字哪些笔画要和横中线竖中线打交道？

２、看课件书空。

３、师范写后，生练写。

【板书】

小 有花草 更红、更绿

雨点儿

大 没花草 长出花、草