年 月 日
课 题
《影子》
主备人
徐盼英
课型
新授
课时
1

教 材

分 析
《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄的特点。
学 情

分 析
影子是生活中常见的一种自然现象，学生对此比较感兴趣。本课教学注重从生活现象引入，在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践游戏。在游戏活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生的积极性、自主性，提高课堂效率。

教 学 目 标
通过对“影子”现象的研究，培养学生注意观察生活；
正确流利的朗读课文。
认识生字。
重 点
难 点
1.能根据自己的体验有感情地朗读课文；2.通过对影子现象的研究，培养学生注意观察生活的；

教 学
准 备

课件


教学活动初步设计
个性化设计

一、谈话导入

1.上次你们玩了一个踩影子的游戏，平时你也观察到影子。玩了踩影子的游戏，你觉得好玩吗？
2.生说，师适当引导。预设：跟着走，长、短，在前、后、左、右，影子学着自己做什么，影子的颜色。
3.师表扬学生。师说：有一个小朋友叫京京，他和我们一样做过踩影子的游戏，他还写下了一首儿歌，就是《影子》。
4.板书课题，指名读，指名评议。重点评议后鼻音与“子”的轻声，生未说到，师就补充。再齐读课题。看着这个字，说说你能想出什么好办法？记住 “影”字。预设：（小朋友在太阳底下玩，那三撇就像他的影子）。
二、初读课文，感知内容，识记生字

（一）师范读，生练读课文，初步感知。

1.这首小儿歌非常有趣，老师忍不住想读一读了。师范读。
2.你们想读读吗？自由读，不认识的字圈出来，多拼读几遍。把最难读的那一行也多读几次。这样就会越读越流利。生自读课文。
我调整：



我提升：

教学活动初步设计
个性化设计

（二）识记生字词。

1.出示带拼音的词语，认读词语，识记生字。

2.创设情景，进行摘葫芦游戏，检查字音，识记生字。播放课件：同学们葫芦娃兄弟来了，他们有了新的名字，他们的名字就写在他们的身上。你看，他们来了，你能叫出他们的名字吗？生试读，下面我们来开火车，看哪列火车开得快，

开得稳。（指名读）

三、再读课文

你原来画出的那个认为难读的句子，现在你能读好吗？试试。哇，真棒！读得这么好了。

四、指导书写

过渡：同学们，你们看老师比划的是什么？它在干什么？（鸟在飞）

1.出示“在”大家认识它吗？（齐读）现在我们来学习写“在”。

2.请同学们看老师写，仔细观察“在”字在田字格中的位置。大家伸出小手来书空一遍。生齐说书空口诀练习写（口诀：一横一撇一竖再加一把土）。

3.学生临空书写。

五、课堂小结
我调整：



我提升：


板书设计：

影子
小黑狗 跟着
好朋友 陪着

教后记：