《日月明》教学设计
一、教材分析
《日月明》是人教版语文一年级上册“识字(二)”的课文。这是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。几个句意的理解可以通过会意字的特点进行分析。韵文比较压韵，读起来琅琅上口，便于诵读记忆。
二、教学目标
1．认识１３个生字，按照笔顺正确书写３个生字。
2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
3．通过小组合作学习，提高识字效率。
4．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣。
三、教学的重点难点
让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣。
四、教具
PPT课件。
五、教学过程
创设情境，导入新课
今天我们就坐着宇宙飞船穿过时空隧道，来到远古时代，体验一下仓颉是怎么造字的。
早晨，仓颉睁开眼睛，周围很暗，这时，太阳慢慢地升起来了（又被叫做日），给大地带来了光明，到了晚上，月亮出来了，世界也被照亮了，这时仓颉就想啊，既然日和月都能带来光明，那么就把这两个字和在一起来表示——明。
齐读，让生组词。
仓颉创造出明字以后非常开心，于是决定去羊村找喜羊羊玩。他走着走着，突然闻到一股很鲜的味道，这时他扒开灌木丛一看，呀！是灰太狼！他正在把鱼和喜羊羊的朋友羊放在火上面烤。仓颉一看，鱼和羊一起闻起来很鲜，那就让鱼和羊和在一起组成——鲜。
学生拼读，组词。
灰太狼吃饱以后看着火堆，他想起来老师说过不可以玩火，于是，他拿起一根木根，把它盖在火上，这时，仓颉开心了，木根像一个一字，把一盖在火上，那不就是灭嘛！
生拼读，组词。
灰太狼还不放心，又拿起一个一头小一头大的尖尖的木棍，出示小和大，问生，你们可以帮助仓颉造一个字吗？
生回答，拼读，组词。
灰太狼拿着这个尖尖的木根去翻火堆，这时，起了很多烟尘，这时仓颉又造出一个生字----尘。
生拼读，组词。
仓颉着急了，看到灰太狼把喜羊羊的朋友吃掉了，就立刻往羊村跑去，他要通知喜羊羊。走着走着，他看到喜羊羊已经出来了，心想，一定是喜羊羊等不到朋友着急了吧。喜羊羊走到田边，看到一个叔叔，他正在田地里出力气干活呢。田里出力气的是男人，仓颉就想，那就让田和力和在一起表示男吧！
生拼读，组词。
那个男干活干累了，人靠在树上休息，师出示单人旁和木，问生，你们可以帮仓颉造出这个字吗？是呀，用人和木组成休字，你们帮仓颉造了一个字，真聪明！
生拼读，组词。
喜羊羊赶紧走上前询问他有没有看到他的朋友，这时，这个叔叔把手放在眼睛上向远处看，这时仓颉出神了，手和目组成一个新字，是———看。让生把手放在目上体会看，生拼读，组词。他说：“不好啊，你的朋友被灰太狼吃掉了。”
喜羊羊非常生气，决定要找灰太狼报仇。这时，仓颉也跟着进了树林，走着走着，他看见两棵树在一起，他想，树就是木，两个木就可以组成林字嘛。生拼读，组词。这时啊，又出现了一棵树，仓颉想了啊，更多的树就叫森吧。生拼读，组词。
仓颉正为又创造出一个字而开心，就看到了红太郎在前面走，灰太狼在后面随从着，同学们们，这样一个人在前面，另一个人紧跟在后面，你可以帮仓颉造一个字吗？
从。拼读，组词。
正想着，又看到喜羊羊追了上去，三个人一起出现，我们帮仓颉造出这个字是——众。拼读，组词。
当喜羊羊看到灰太狼和红太郎同时出现时，停住了步伐，寡不敌众啊，于是，喜羊羊决定找猎人帮忙。可是猎人说了，你要通过闯关才可以，同学们，你们愿意帮助喜羊羊吗？
出示带有拼音的课文。师领读，指生领读，分组读，齐读。
出示带有拼音的生字。师领读，找生读，分组读，生领读，齐读。
去拼音读。指名读，男女生赛读，齐读。
组词读。指名读，男女生赛读，开火车读，齐读。
出示去掉拼音的课文，指生读，卡火车一人一句，师说前面生接后面，齐读。
恭喜同学们，闯关成功！出示猎人赶跑灰太狼和红太郎的图片。
出示本课生字。师范写，让生在课本上描红，师巡视指导，将写的好的同学的课本进行展示，让其他同学找到自己书写的不足之处。