《日月明》教学设计
本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
　　预设教学目标
　　　1、认识13个生字，会写"力、手、水"3个字。
　　　2、了解一些会意字的构字特点，对祖国语言文字的喜爱之情。
　　教学重点：放在字音及会意字构字特点上，理解字意
　　教学准备
　　　1、课件
　　　2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，主要为"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"
　　　3、其他独体字卡片，信封
　　教学时间：1.5~2课时
　　教学过程
　　一、认识新字"明"：
　　　1、今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。（出示太阳）这是老朋友"日"，（出示月亮）这是老朋友"月"。（课件出示：一双手）这双手表示什么？
　　　2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字："明"。（课件出示）
　　　3、这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过"明"，你能用"明"组什么词语？（随机出示卡片：明白明月）
　　　4、"日"和"月"这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是"日"，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了"月"。这样组成的字才好看。
　　二、学习"鲜"
　　　1、另外有两个老朋友听说"日"和"月"交了朋友，它么也飞了出来，（出示课件）一个是"鱼"，一个是"羊"。这个字念什么？
　　　2、你们以前有没有看到过"鲜"？我们可以组什么词？（组词）（随机出示卡片：秋日中秋）
　　　3、你们发现"鲜"合起来的两个字："鱼"和"羊"味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。
　　三、举一反三，自学生字
　　　1、像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字，同桌可以讨论。你们发现了什么？
　　　2、请学生做小老师，汇报学习情况。（随机出现课件）
　　四、诵读韵文，巩固认字
　　　1、学生自由读
　　　2、同座位用"对口令"方式读
　　　3、边拍手边读
　　五、扩词造句，拓展认识
　　　1、刚才学的字，你们记住了吗？（认读"读读想想"中的词语，课件出示）
　　　2、本课生字扩词或造句。
　　　3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗？（小组合作交流，指名回答）
　　　4、自由组合，说说你还知道哪些有趣的汉字。
　　六、巩固练习
　　　1、还有许多字，也是由两个字组成。请小组长打开信封，拿出纸片，大家合作，看哪个小组拼的字多，注意笔画的变化，用水彩笔修改。
　　　2、小组活动
　　　3、展示，汇报
　　　　（备注：拼字材料中出现的是独体字，一部分是本课中出现的，另一部分是学过的字或认识的字，如：木、羊、几、玉、禾、口、中。）
　　七、练习写字
　　　1、学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；
　　　2、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。
　　　3、教师相机提醒学生比较"力"中的""与"目"中的""的不同。

一、教学目标
　　1、知识与能力：
　　（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
　　（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
　　2、过程与方法：
　　　（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
　　　（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
　　3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
　　二、教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　 第一课时

　　（一）揭题导入
　　　　　出示：
　　　　　明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众
　　　　1、小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？
　　　　2、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）
　　　　3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
　　（二）熟读课文，语境识字
　　　　1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。
　　　　2、同桌互读课文、教师引读课文。
　　　　3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）
　　　　4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
　　　　5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）
　　　　6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。
　　（三）复习巩固，强化识字
　　　　1、摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）
　　　　2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）
　　　　3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）
　　（四）汉字的书写指导。

　　　　　　　　　　　　　　　 第二课时

　　（一）复习生字
　　　 1、开火车认读生字。
　　　 2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。
　　　 3、认读课后词语。
　　　　　 （1）自由读读“我会读”中的词语。
　　　　　 （2）指名读词语。
　　　　　 （3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）
　　　 4、读读想想。
　　　　　 （1）自由读读“读读想想”中的内容。
　　　　　 （2）跟老师读。
　　　　　 （3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）
　　（二）自创儿歌。
　　　 1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。
　　　 2、交流。
　　（三）课外拓展。
　　　　　课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。
　　三、设计理念：
　　　　中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。
　　　（一）创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。
　　　（二）以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
　　　（三）小组交流合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。

　　　（四）提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿，是实现学生与文本对话的保证。教学《日月明》之前，我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。