可 能 性

教学目标：
1、初步认识确定现象和不确定现象；知道事物发生可能性的含义。
2、知道一般用“一定发生”或“不可能发生”来描述确定现象；用“可能发生”来描述不确定现象。
3、初步感悟可能性大小。
4、通过生活实例丰富学生对不确定现象的体验，并感受数学与日常生活的密切联系。
教学重难点：会用“一定”“不可能”“可能”等词语来表述事件的发生。
教学准备：多媒体课件、扑克牌、一角硬币若干、记录卡、学习单
课前两分钟：播放“守株待兔”动画片
教学过程：
一、创设游戏，初步认识可能性
（一）游戏
1、学生操作
（1）一副扑克牌中，去掉大小怪，有红色和黑色两种情况。任意摸出3张，猜一猜，会有几种情况？
（2）游戏：现在你们桌上都有一个信封，里面有6张数牌，两人一组，每位学生摸出3张牌，验证一下这三种情况。
2、学生汇报
验证一定都是红色牌：
（1）师：哪几桌同学摸到的牌全是红色？出现这种情况的6张牌有什么要求？
（2）师：我们一起来看，假如全是红牌，那么不管摸哪张，结果怎么样？
（3）引导学生说出：一定，不可能；并板书。
验证一定都是黑色牌：
（1）师：除了一定是红色的情况，谁也来用“一定”和“不可能”表述手里的牌？
（2）师展示：我们一起观察，在这种情况下任意摸一张牌，会出现什么情况？要出现这种情况，6张牌有什么要求？
（3）师小结：像这样一定会发生，或者不可能发生的现象，我们把它称作确定现象。
验证有红有黑：
（1）师：你们摸牌的情况都可以用“一定”来描述吗？
（2）学生汇报，师演示，并板书：可能。
（3）师小结：像这种无法确定的现象，我们把它称作不确定现象。
3、引出课题
师：同学们，通过游戏，我们认识到：在一定条件下，有些事的发生是确定的，我们可以用“一定”或“不可能”描述；有些事的发生是不确定的，我们可以用“可能”描述。这就是我们今天要研究的《可能性》。
（二）练习
1、下面的事件有哪些是：一定发生的；不可能发生的；可能发生的。（学习单1）
2、连一连，使以下条件成立。（学习单2）
3、在数牌上标出数，使以下条件成立。（学习单3）
二、实践活动，感悟可能性大小
（一）可能性相等
1、师演示投硬币，讲清实验要求。
2、生实验，师巡视，后汇报实验数据。
3、讨论：观察实验结果，出现正面和反面的次数可能性相等吗？
4、观察数学家的实验数据归纳。

（二）可能性不等
1、选择活动，并说说理由。
2、练一练
（1）上图是一个可以自由转动的转盘，转动这个转盘后，指针停留的区域可能性最大的是（ ）。 ①1； ② 2； ③ 3； ④ 4；
（2）某超市利用上面的转盘进行抽奖活动。转动转盘后，你认为指针停在（ ）个区域才能中奖。 ①1； ② 2； ③ 3； ④ 4；
三、多维整合，应用可能性知识
1、看成语，哪些事件属于一定发生的？不可能发生的？还是可能发生的？
（1）铁杵成针 （2）一箭双雕
2、用“一定”、“不可能”或“可能”描述下列数学知识。
① 自然数（ ）大于一切负数。
② 钝角三角形中，（ ）有两个钝角。
③ 等式（ ）是方程，方程（ ）是等式。
3、根据下面的数牌选择。
（1）任意摸出一张，摸到每张牌的可能性（ ）。①相等 ②不相等
（2）任意摸出一张，摸到（ ）的可能性大。①双数 ②单数
（3）从三张数牌中，任意抽两张组成一个两位数，所拼成的两位数是（ ）的可能性大。 ①双数 ②单数
（4）讨论：如果从四张数牌中，任意抽出两张拼成一个两位数，是单数的可能性大还是双数的可能性大？说说你的想法。
四、课堂总结
可能性
板书：
全红 红 黑
一定 不可能
全黑 黑 红

红
有红有黑 可能
黑
五年级数学《可能性》课堂学习单

1、下面的事情有哪些是：一定发生的；不可能发生的；可能发生的，请在横线上正确填写：




2、连一连，使以下条件成立。

3、给数牌写上数字，使以下条件成立。

（1） 摸到的一定是单数：
（2）摸到的不可能比6小：
（3）摸到的可能比5大：