《用计算器计算》教学设计

教学目标：
　1、认识计算器的主要键盘的功能学会按计算键计算的基本操作方法，初步体会使用计算器的优点。
2、理解在实际生活中遇到比较复杂的计算通常使用计算器，使学生感受到计算器在生活中的作用与价值，激发起学生对计算器的学习和使用的兴趣。
3、让学生会使用计算器进行大数目的一两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单数学规律。
4、让学生体验计算器计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。
教学重点：了解计算器的基本功能；会使用计算器进行大数目的计算
教学难点：会利用计算器进行大数目的计算，探索并发现规律。
教具准备：多媒体课件、计算器。
学具准备：每人准备一个计算器
教学过程：
一、激趣导入
1、猜谜语
出示：⑴、小小的、硬硬的，从山上采来的。
⑵、小小的、长长的，用木头或竹子做成的。
⑶、与数有关，诞生于古代，用珠子表示数。
⑷、与数有关，小巧，能握在手中。
问：你们知道这些物品有什么联系吗？
2、课件介绍计算工具（从古至今）
3、揭示课题：用计算器计算
二、自主探究，
1、认识计算器。
　现在我们每个同学手里都有一个计算器，请你先观察自己手中的计算器，它的外部构造分为哪几部分？你认识计算器上的哪些键？这些键的功能是什么？
学生自己观察手中的计算器，说说它的外部构造及自己所知道的按键的功能。
三、交流汇报
指名汇报计算器的外部构造及按键的作用。。
问：如果老师再用计算器计算239+563时把563输成653了，该怎么办呢？
如果只是把563输成567，又该怎么办呢？
教师强调：清除键和退格健只清除错误输入的数据，前边输入的数据仍然保留．
四、归纳提升
1、师生共同归纳小结计算器的外部构造、计算器上最基本的按键键及其功能。
2、“初试本领” ：尝试用计算器计算。
师：下面老师就要出几道四则运算式题来考考大家了，你们有信心接受老师的考验吗？
课件出示： 38 ＋ 27 = 30×18 = 375－267＝ 12345679×2×9＝
学生自己用计算器进行计算。
指名说第一题用计算器计算的方法。
问：老师发现有的同学输入的时候比较快，有的同学比较慢，谁来说说用计算器时怎样才能输入得又快又正确？
师小结并板书：看清数据 准确输入
指出：算完后，我们可以口算或者笔算验算计算结果。
3、“再显身手” ：用计算器计算
课件出示第二组题目
946×57×0＝　　100÷5＝　 25×4＝ 169-69+500 380×426＝
学生计算
问：你是怎样算出这几题的结果的？
问：为什么前面四题你不用计算器计算呢？为什么后两题用计算器计算呢？
问：通过第二组题的计算，你有什么感想？那什么时候用计算器计算比较好？
师小结（板书：灵活选择各种算法）
五、达标检测
1、用计算器计算下面各题。
765+469＝ 589×76＝ 125×7×8＝
39×5×2＝ 0÷426＝　　　　 816÷68×27＝
3028－2965＝ 625÷25＝ 765－152－248＝
2、 ×75 ÷45 ×21

÷59　　　　　　×17　　　　　 －200

3、有一个没有关紧的水龙头。
① 每天大约滴水16千克，照这样计算，一年（按365天计算）要浪费（ ）千克的水。
② 把这些水装入饮水桶，若每桶装20千克，大约可装（ ）桶。
③ 如果一个家庭每天需要4桶水，这些水可够（ ）个家庭用一天。
学生独立完成后，核对答案。
提问：看了第3题中的数据，你有什么话想对大家说吗？
师小结：真是不算不知道，一算吓一跳呀。我国是一个水资源缺乏的国家，许多城市许多家庭用水极度紧张。所以我们每一个人都要节约每一滴水。
3、阅读资料并解决相关问题。
⑴、1642年，法国数学家帕斯卡（B.Pascal）发明了世界上第一部机械计算器， 1977年，日本卡西欧（Casio）公司生产出世界上第一部微型计算器MQ-6。这种袖珍计算器可握在手掌中，使用方便。这两项发明前后相隔（ ）年。
⑵、现代电子计算器首次问世是1963年,标价为5000美元 （大约相当于人民币40000元），而如今国内大部分计算器的价格不会超过200元，当时的计算器的价格大约是现在计算器价格的（ ）倍？
⑶、据悉，日本今年将着手建造一台全球速度最快的超级计算机，新的超级计算机的运算速度是目前全球最快的超级计算机 “美洲豹”的5.6倍。“美洲豹 ”的运算速度是每秒1759万亿次，那么，预计这台超级计算机的速度每秒可以进行（ ）万亿次的计算。
⑷、2009年10月29日第一台国产千万亿次超级计算机在湖南长沙亮相，中国拥有了历史上计算速度最快的工具。它每秒的运算速度为563.1万亿次，我国成为继美国之后世界上第二个能够研制千万亿次超级计算机的国家。 我国国家图书馆的藏书量约是2700万册，“天河一号”的存储量，则相当于4个国家图书馆藏书量之和。天河一号的存储量大约相当于（ ）万册藏书。
六、总结延伸
1、出示：111 111 11 × 111 111 11
学生尝试计算。指名汇报显示器上的答案。
师：现在同学们计算器上显示的结果不一样，说明这道题用计算器能算出正确的答案吗？谁能想想办法帮大家解决这个问题呢？
学生在课本上完成“想想做做”第4题
指名说得数，观察这些算式找出规律。
指名说说111 111 11 × 111 111 11的得数是多少。
师：你有没有想说的?
小结：（计算器并不能帮助我们解决所有的计算问题，解决问题更多的要依靠人的智慧）
2、小结：今天这节课你有什么收获？
3、实践活动题：请同学们课后请教家长或自己查阅资料，了解计算器上其它一些功能键的作用。