直线、射线、线段（教案设计）
教学目标：　 认知目标：　　使学生进一步认识直线、线段；认识射线；知道直线、线段、射线的区别；认识角和角的符号，知道角的各部分名称、比较角的大小。　　 能力目标：
培养学生的观察、对比、综合、记忆及动手协作能力。　 情感目标：
教学生用科学的眼光观察事物，从而培养学生的学习兴趣。教学重难点：
重点：认识射线，知道射线与直线、线段的区别和联系；在射线概念的基础上说明角的概念，渗透运动的观点。难点：角的形成。学生准备：
每人准备：两根吸管、一个图钉、一副三角尺。每组准备：两个盛满水的玻璃杯、两枚激光灯、一个记分牌。教师准备：软件、一副三角尺、一个大三角板、吸管、图钉、杯子、激光灯各一枚、红笔一支。教学过程：一、导入：　　同学们，今天这节课老师不仅要看看大家对数学知识的掌握情况，我还要考验一下同学之间的团结协作能力，是否能人人巧动脑、勤动手，齐心协力地迎接挑战！比赛规则：各小组每答对一题加10分，答错、不完整者不加分，补充完整者加10分。各小组有没有信心争第一！挑战开始。[采用小组合作、小组竞争的学习方式，创设生动活泼的学习气氛。]二、新课：　　1.教学直线、线段：　　(1)在二年级时，我们已初步认识了直线和线段， 请各小组共同讨论这几个问题？（电脑动画展示）　　慢慢向两边延长，这是一条什么线？ 这是一条直线吗？为什么？说说直线有哪些特征？　　（闪烁端点）这是一条什么线？它与直线比有什么相同点、有什么不同点？　　各小组讨论。　　(2)小组汇报讨论结果。　　教师结合学生的回答，师板书： 直线 无限长 无端点　　直的线段 有限长 两个端点　　(3)引导学生想一想、试一试、说一说。　　师：同学们，想一想在一条直线上，怎样才能得到一条长3厘米线段呢？ 试一试，看哪一组想得又好又快。生答：在直线上，先点上一点，在用尺量出3厘米处，再画上一点，就得到了一条长3厘米的线段。　　师：你能指出是哪一段吗？　　（让学生动手试一试，并且在投影平台上边演示： 边画边说怎样得到的？）　　师：谁来说一说什么叫做线段？学生抢答。（只要意思对的，都给以肯定） 师小结：在直线上两点间的一段叫做线段。集体再说一遍。　　(4)继续引导，深化理解：　　师：观察（投影）此图 直线上两点间的一段是线段，请问：线段与直线有什么关系呢？各小组讨论一下。小组汇报：线段是直线的一部分。
2.教学射线：　　(1)直观导入、引导探究：　　师：如果将线段的一端无限延长，将得到一条什么线？请看屏幕：　　（电脑显示）： （向一端无限延长），师：这是一条射线。　　(2)各小组讨论（电脑显示）绿信封中的题目：　　②观察比较：射线与线段、直线比有什么相同之处、不同之处？　　③看图： 这条直线上除了有线段，还有什么图形？想一想：射线与直线有什么关系呢？　　(3)小组汇报讨论结果，教师根据学生汇报，及时引导、纠正、补充， 边板书：　　是直线 射线 无限长 一个端点　　[这个环节的教学设计以直线为基础，通过适当变化引出线段及射线， 让学生能直观地认识到直线、线段及射线的联系和区别，为进一步学习图形打下基础。]　　(4)联系生活、实验激趣。　　同学们，你们想不想看一看，射线是怎样存在于我们生活中的？　　下面我们做个小实验，请各小组取走玻璃杯盖，将激光灯对准玻璃杯底打开，从上往下看，告诉我，你看到一条什么线？说说！为什么？生抢答（是射线。因为将光源看作是一点，由一点射出一条线无限长所以是射线。）　 那你还能想到生活中哪些现象中存在着射线？各小组抢答（太阳、月亮发出的光线、电筒的光线、X光等等。）[简单易行的小实验，可以极大地调动小组活动的积极性、主动性、趣味性，调节学生的学习状态，使学生明白数学来源于生活。]　　(5)请你画出一条射线。　　(6)看板书，集体小结：直线、线段与射线的相同点、不同点与联系。
[板书以图表形式对所学知识进行归纳整理，渗透学习方法， 培养学生的学习能力。]　　(7)巩固练习：（每小组必答一题，其它题作抢答题。）　　
三、全课小结，留下悬念。　　(1)师：今天，这节课我们学了什么？结合板书，集体答（略）并揭示课题。　　(2)奖励获胜组。