聪明的思考者们：
想想一个文章的标题（题目）有什么作用？
《伤仲永》

《木兰诗》

《口技》
例如：
出色的题目，能起提示文章、画龙点睛的作用。
点明作者写作意图

指出文章的主要人物

概括故事的中心事件
点明文章中心，对阅读起到引导作用
《从百草园到三味书屋》

标题是“从……到……”的格式
由题目提前猜猜今天我们读什么故事？
题目分析考考你
文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者_______、_____的场所。
作者用“从……到……”的格式把它们联系在一起，可以发现，课文大致分为___个部分。
反映了作者由_______________的成长过程。同时也表明了文章主要是以____变换为顺序记叙的。
童年生活
学习
童年的游戏、玩耍到长大读书
两
空间
从百草园
鲁迅
到三味书屋
作者
图片
阅读1
结构
深究
阅读2
迁移
主题
原名：周树人，笔名：鲁迅

男

浙江绍兴周氏望族（1881——1936）
7岁启蒙
12岁就读于三味书屋，勤学好问，课余喜读野史笔记及民间文学，对绘画有浓厚的兴趣。
后祖父因科场案下狱，父亲病故，家道从此中落。
1902年在日本学医，后弃医从文。

小说《彷徨》、《呐喊》
杂文《二心集》
散文《朝花夕拾》
诗歌《野草》等。
伟大的文学家、思想家、革命家 “民族魂”
1918年发表第一篇白话小说——《狂人日记》
《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。
今日百草园
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋
三味书屋
在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
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鲁迅的书桌
生 字
确凿　 菜畦 　 桑椹 油蛉
斑蝥 攒 　 豁　　 收敛
脑髓　 陌生 罕至　 觅食
秕谷　 系　 宿儒 东方朔
蝉蜕　 人声鼎沸　 窦
厥　 苞 茅橘柚　 倜傥
叵箩 　 拗　　 锡箔
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záo
máo
suǐ
bǐ
tuì
jué
pǒ
qí
cuán
mò
jì
dǐngfèi
bāo
ǎo
bó
shèn
huò
hǎn
sùrú
yòu
tìtǎng
dòu
shuò
mì
liǎn
líng
整体感知：
１．文章标题中，能得到哪些信息？
２．文章哪几节文字写百草园生活？哪几节文章写三味书屋生活？这两个部分是如何衔接的？
３．百草园对于作者有什么意义？
段　落　层　次
一、回忆百草园的有趣生活。
　1. 总说百草园是“我的乐园” 。
　2. 百草园充满无限乐趣。
　　3. 美女蛇故事及“我”的感慨。
　　4. 冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
　　5. 过渡段，告别百草园去书塾读书。
二、回忆在三味书屋读书的经历。
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（1—9段）
（1段）
（2段）
（3—6段）
（7—8段）
（9段）
（10段—结束）
第二自然段
作者用“不必说……也不必说……单是……就有……”这样一组词语，引出13种景物 ，4件趣事 ，能找出来吗？
菜畦
石井栏
皂荚树
桑葚
鸣蝉
黄蜂
叫天子
泥墙根
油蛉
蜈蚣
何首乌藤
木莲藤
覆盆子
找蜈蚣
按斑蟊
拔何首乌根
摘覆盆子
阅读“百草园”部分
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按课文填空，体会描写事物生动形象的特点
　　不必说______菜畦，______石井栏，____皂荚树，______桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里______， 的黄蜂伏在菜花上， 的叫天子忽然从草间直 　向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里______，蟋蟀们在这里_____，翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣，还有班蟊，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤______，木莲有莲房一般的果实，何首乌有______的根……
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碧绿的
光滑的
高大的
紫红的
长吟
肥胖
轻捷
窜
低唱
弹琴
缠络
臃肿
描写百草园的自然景物，作者从下面四个方面来写，请分别举出几个例子，体会语言的生动和准确。
颜色：
声音：

形状：

姿态：
碧绿的菜畦，紫红的桑椹
鸣蝉在树叶里长吟
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴
肥胖的黄蜂 木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根
轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
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“不必说……也不必说……单是……”一句，强调的是什么？
——短短的泥墙根一带就有无限趣味，其他地方就更有趣了。
——说明是“我的乐园”。
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“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”是_______的修辞方法。这样写，洋溢着对虫儿们的______之情，是童年生活的美好记忆。
这段文字写出了百草园自然景物的丰富多采和生活的丰富有趣，这都是为了呼应第一段的 二字。
拟人
喜爱
乐园
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冬天的百草园最有趣的是什么事？文章是怎样描写的，运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?
先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。
动词有：“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。
写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
选择最准确的动词填空

　　　　开一块雪，露出地面，用一枝短棒　　起一面大的竹筛来，下面____ 些秕谷，棒上 　 一条长绳，人远远地　 着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一　　，便罩住了。
扫
支
撒
系
牵
拉
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找出美女蛇故事的六要素
时间：
地点：
人物：
发生：

经过：
结果：
先前
古庙里
读书人 美女蛇 老和尚
读书人看见一个美女朝他笑，并唤其名而后隐去
被和尚识破机关，送给他小盒子 防身
飞蜈蚣治死了美女蛇
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美女蛇的故事在全文中的作用是：
——给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
阅读“三味书屋”部分
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——学习生活单调乏味。“只读书，正午习字，晚上对课”。学生正常的发问和游戏遭到禁止。
——学习内容陈腐而又艰深难懂，不适合儿童。当先生摇头晃脑读得入神时，学生做戏、画图，从中自找乐趣。
——有体罚现象。先生有戒尺，也有罚跪的规则。
　 以上内容这表达了作者对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。
阅读与说话练习：三味书屋的学习是怎样的？
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书屋的先生是怎样一个人？作者对他是什么态度？
——一个高而瘦的老人，须发都花白了，戴着大眼镜。（外貌）
——本城中极方正，质朴，博学的人。（品质，由外至内）
——和蔼。当孩子们向他行礼时，他也和蔼地答礼；发现孩子们贪玩时，只不过是“瞪几眼”。
——开明。有戒尺，但不常用；也有罚跪的规则，但也不常用。
——酷爱读书。他读书很入神，读到得意处，就微笑起来，将头仰起，向后面拗过去。
——严厉。他的书塾是“全城中称为最严厉的书塾”。
——不欢迎学生问课本以外的问题。当鲁迅提出“怪哉”的问题时，答以“不知道”，还有些“怒色”了。
鲁迅很尊敬这位老先生。
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通过对百草园和三味书屋不同生活的描写，表现了少年儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
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主　题
深 入 研 究
培养创造精神
发展智力能力
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１.“似乎”和“确凿”矛盾吗？
——“教参”答案：这句话是用成人的眼光来看的。“确凿只有”断定其中不会有什么动人之处；“似乎”又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。
——“似乎”表示“从表面看是这样，而实际上不是”。这一句的意思是：从表面看确实只有一些野草，没有什么动人之处，但实际上有许多有趣的事物，是“我的乐园”。所以不但不矛盾，还表现了鲁迅的语言艺术。
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２.鲁迅写三味书屋是为了批判封建教育吗？
从新的视角来研究作者的意图
　　如果我们认为鲁迅把百草园和三味书屋合起来写是为了达到批判封建教育制度的目的，实际上这种评判已经忽视了作家的某些本意。从根本上说，这篇文章传达的是一种作者感受到的人生况味，是人生不是社会，是况味而不是思想，用“时代感”去硬套，或用“深刻”去度量，都不尽其然。只有那些能体味到作者人生况味的研究者、读者，才会深切地感受到作品的内在气韵。而鲁迅正是通过对人生经验通感的把握，找到了一条通往读者心灵的最佳通道。而我们仅仅把它理解为对封建教育制度的批判，即使不是曲解，也是对作品审美意义的削弱。
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百草园和三味书屋两部分不存在对比
　　三味书屋并不像人们分析的那么坏，那么可怕，作者对三味书屋的学习生活无意持批判态度，因此，文章的前后两部分也就不存在什么对比的问题。
　　一、可从六个细节看：
　　1.据寿先生之子寿洙邻在《我也谈谈鲁迅的故事》一文中写道：“三味书屋坐东朝西，前临小河，架石桥以渡，后有竹园，修竹千竿，门前有小院，簇种花草，后有‘自怡’亭一间，前后还有高大的古木，名贵的花草。可见三味书屋的环境十分幽静，是一个读书的好所在。屋内正中是一幅画，“画着一只很大的梅花鹿伏在古树下”，“没有孔子牌位”，这说明陈设并不算古旧，气氛也谈不上沉闷。至于说学生要两次行礼，这也完全正常，如今学生上学不也要向国旗行礼，向老师行礼吗？何况“第二次行礼，先生便和蔼地在一旁答礼”，这是必要的礼貌教育，谈不上礼仪陈腐。
　　2.先生不回答“怪哉”是怎么回事也无可挑剔。
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3.关于戒尺和罚跪的问题，文中说得很清楚：“不常用”，“普通总不过瞪几眼，大声道：——‘读书’。”周作人曾经指出，寿先生“不打人，不骂人”，“罚跪我就没有见过” 。很明确，先生虽然严厉，然而不失开明。
　　4.至于鼎沸的读书声，读的尽是一些艰涩难懂的内容，鲁迅对此也只是一种绘声绘色的回忆，并无批判之意。当时没有白话文，只能读那些古书。我们要历史地看待和分析问题，不能苛求于古人。
　　5.关于寿先生读书的声调、姿态，那是进入了文章氛围、激起内心视象的非常投入的一种好的朗读，真可谓是声情并茂。
　　6.最后谈谈学生在读书时的小动作问题，小动作过去的学生有，当今的学生也不少。鲁迅在三味书屋读书是非常用功的。寿洙邻说鲁迅“风度矜贵，从不违犯学规”，“虽不注意正课，但未尝欠课，一见了了，不劳记诵，间出余技，为同学捉刀”。鲁迅写这个细节，并不是为了说明三味书屋的学习生活“单调乏味”，像“牢笼”，他只不过认为有趣，活灵活现地描写出来罢了。
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二、还可以从“百草园”的描写不全是好的、乐的，也有阴暗的，可怕的一面看；“三味书屋”的描写不仅不坏，还有特别值得津津乐道、特别值得自豪、得意的事情：
　　如对百草园里的赤练蛇的描写，有恐怖色彩，说明“乐园”也有“不乐”（只是有趣）。
　　再如在三味书屋，“我”能够看到上学前请长妈妈都难得找到的各种小说，并描摹了成本成本的《荡寇志》和《西游记》的绣像，后来还卖了钱，这对于少年鲁迅来说，不知道是如何得意，如何自豪的美事，由此说来，三味书屋不但不可怕，而且是一个值得“我”回味一生的好地方。从这两个细节可以看出，鲁迅原本就没有把前后两部分对比起来写的意思。
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仿写练习
仿写“不必说……也不必说……单是……”
仿写“捕鸟”一段，动词要用得具体生动。
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再见
祝同学们学习进步
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评论资料之一：浓郁的诗情画意
　　百草园虽是一个荒凉的普通园子，但鲁迅却能以生花妙笔，把它写得花团锦簇，有声有色。他用朴素的、毫不雕饰的笔墨，把菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、云雀、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子等等常见的景物，化平凡为神奇，描写成一幅生动自然的、绚烂夺目的风景画，使人仿佛置身在那个园子中，亲自听到繁声竞奏的天籁，看到旖丽多采的风光，甚至本来是叫人害怕的美女蛇，也能够把人引入一个惝恍迷离的迷人的幻境，使人感到神秘而又真实，恐怖而又可爱。这种写景抒情、情景交融的描写方法，确是要有深厚艺术修养的人才能运用自如的。
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评论资料之二：准确精美的语言
　　文章一开始就告诉我们，百草园是“乐园。”于是，下面对百草园的描述，就处处紧扣一个“乐”字。
　　其实，百草园当时已是荒园，但在天真活泼的孩子的眼里，那么充满乐趣，那么可爱，那么生机勃勃。这里，作者从“我”童年时代纯真好奇心理出发，经这观察体味，变换视觉、听觉、触觉、味觉等不同角度，捕捉百草园里各种植物、动物的具体特征，运用简练的文字，着意点染，艺术地再现于笔端。碧绿的菜畦、紫红的桑堪，色彩纷呈；光滑的石井栏，写它的质地；高大的皂荚树、肥胖的黄蜂，有“拥肿”根的何首乌，还有那“像小珊瑚珠攒成的小球”的覆盆子，写它们的体态、造型。写动态时，作者抓住不同体态动、植物的不同特征来突出它们各自的特点，黄蜂因为肥胖，所以“伏”在菜花上；叫天子轻捷，故而“直窜向云霄”；何首乌藤和木莲藤互相“缠络”着；采取何首乌根是牵连不断地“拔”起来；而采取覆盆子的果实，因为是“像小珊瑚珠攒成的小球”又有刺，所以用“摘”字。作者更运用了拟人和摹声的手法，写油蛉“低唱”、蟋蟀们“弹琴”，若用手指按住斑蝥的脊梁，它便会“拍”的一声，从后窍喷出一阵烟雾，都是描写声音，前者突出其轻柔悦耳，后者强调其猛力、突然。
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初中课本鲁迅作品分类
《从百草园到三味书屋》
《藤野先生》
散文
小说
杂文
《社戏》
《故乡》
《孔乙己》
《论雷峰塔的倒掉》
《朝花夕拾》
《呐喊》
《坟》
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１.指具体的三种事物：①太羹：未调和五味的原肉汁。 ②折俎：大块的肉。③醯（ｘī）醢（ｈǎｉ）：肉酱、盐醋等作料。“书三味”即将《诗》《书》比作原肉汁，“史”为大块的肉，“子”为肉酱。
　２.指布衣暖、菜根香、诗书滋味长。
　３.指“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢。”
　４.指读书有味，书屋后面小园里的腊梅有味，桂花有味。
解题：何谓三味
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