教学
内容

除数是小数的除法
时间
第 周第 课时
 月 日

教具
投影
课型
新授

教学
目标
使学生初步理解并掌握一个数除以小数的计算法则，会计算除数是小
数的除法。
培养学生利用旧知识解决新问题的能力。
培养学生转化矛盾、解决问题的能力。

教学重难点
除数是小数的除法的计算步骤。
除数变成整数时，被除数的位数不够的在被除数的末尾用“0”补足

教学
过程
师 生 活 动
时控
设计意图

创设情境，导入新课；
1．填写下表。(投影出示)
被除数
15
150


除数
5
50
500

商


3

(1)先让学生填表。
(2)引导学生观察：根据上面的表，先从左往右比较，被除数和除数扩大10倍；再从右往左进行比较，除数扩大10倍，商不变，被除数也扩大10倍。
(3)说说被除数、除数和商之间有什么变化规律?（被除数和除数扩大相同的倍数，商不变。）
自主探索，合作交流（学、教、训、练）；
计算除数是小数的除法，关键的一步是什么？
①关键是把除数是小数的除法转化成除数整数的除法再计算。
②转化中以除数为标准，根据商不变的性质，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位然后按除数是整数的除法法则进行计算。
出示例6：12.6÷0.28
(1)联系例5的计算方法，想一想这道题怎样才能把除数变成整数?
(2)除数和被除数的小数点都要向右移动几位?被除数的小数位数不够怎么办?
板书：0.28）12.60—------被除数的未位用“0”补足
使学生明确：除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位，位数不够的，要用“0”补足。
(3)学生计算，指名板演，集体订正。
(4)做这道题应注意什么？
①位数不够用0补足。
②商的小数点要和被除数的小数点对齐。
(5)练习：51.3÷0.27　　26÷0.104
①让学生说将除数变成整数时，被除数的小数点怎样移动?应补几个“0”?
②让学生计算出结果后，集体订正。
3.总结除数是小数的小数除法法则：
⑴结合例5和例6，生讨论：除数是小数的除法应该怎样算？
⑵总结：
4.口答：（投影出示）
除数是小数的除法，先移动除数的小数点，使它变成整数；除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位（位数不够的，在被除数的末尾用“0”补足）；然后按照除数是整数的除法法则进行计算。
2.
4.68÷1.2＝　　　　÷12　　2.38÷0.34＝　　　÷
5.2÷0.325＝　　　÷325　　161÷0.46＝　　　÷
让学生先按要求直接填在课本上，然后讲一讲填写的理由和想法，集体订正。
3．P.22页2题。
首先让学生讲一讲怎样检查这几道题的计算是否正确?再按学生讲的步骤去检查，找出错误。
三、课堂小结。
今天我们学习了什么内容?
(2)除数是小数的小数除法的计算法则是什么？


5

20


15


复习商不变的性质来理解算理

学生互学理解算理掌握方法

口答练习让学生巩固对方法的理解

形式多样的练习巩固所学知识


板书设计
除数是小数的除法
0.28）12.60—被除数的未位用“0”补足
课
后
作
业
完成练习册习题
预习例7