三年级下册《两位数乘两位数的估算》教学片断
教学目标：
1．知识与技能：
掌握两位数乘两位数的估算方法，能在具体的情境中合理估算。
2．过程与方法：
通过小组讨论，探究出多种估算方法，进一步掌握两位数乘两位数的估算。
3．情感态度与价值观：
通过在探索算法和解决问题的过程中，感受数学在实际生活中的应用价值，增强学好数学的信心。
教学重点：掌握两位数乘两位数的估算方法
教学难点：探究多种估算方法的过程，能结合具体合理进行估算

教学过程：
　一．谈话导入
（数学课上的小故事）同学们上节课老师让大家收集生活中的大数，谁来说说你收集的生活中的大数？一个同学回答：“我国的人口是13亿”另一个学生站起来补充：“不对，昨天楼上的阿姨家生了一个小弟弟，我国的人口应该是13亿零1人”
师：在我们日常生活中，计算的应用非常广泛，但在实际生活中有些计算并不要求算出准确答案，只要求估算就行了，就像我们国家的人口就可以大约看成13亿，那么我们应该怎样来进行估算呢？今天就跟向老师一起来学习两位数乘两位数的估算。（板书：两位数乘两位数的估算）
二．学习两位数乘两位数的估算
（一）探讨两位数乘两位数的估算方法
创设情境：“羊羊运动会”
　1．会场座位问题：每排有22个座位，有18排。350只羊去观看比赛，能坐得下吗？
引导学生采用估算进行解决：
你怎样解决？谁来说说你的想法？
小组进行讨论，应该怎样来进行估算？
根据学生回答教师板书：
学生可能出现的几种方法：
方法一：22×18，把22看成20，20×18=360，所以22×18≈360。座位够坐。

方法二：22×18，把18看成20，22×20=440，所以22×18≈440。座位够坐。

方法三：把22看成20。18也看成20，20×20=400，所以22×18≈400。座位够坐。
2．学生观察、交流，归纳出估算的方法：两位数乘两位数的估算，往往把接近整十的因数看成整十数，再口算，这样比较快。

（二）探讨估算方法在具体情境中的灵活合理运用。
1、估算结果与实际值的比较：
三种方法估算出的结果与实际座位（396个）相比，你发现什么？
方法一估算得的360比实际座位少，方法二估算得的440比实际座位多，方法三估算得的400和396差不多。
为什么方法一估算得的结果比实际座位少？而方法二估算得的结果比实际座位多呢？
让我们进一步来探讨……
板书设计：

方法一：22×18，把22看成20，20×18=360，所以22×18≈360。座位够坐。

方法二：22×18，把18看成20，22×20=440，所以22×18≈440。座位够坐。

方法三：把22看成20。18也看成20，20×20=400，所以22×18≈400。座位够坐。