从百草园到三味书屋
鲁 迅
教学目标
1、学习本文具体生动地写景状物
的写作方法，体会语言的感情色彩。
2、通过朗读和品味，体会作者对美好往事的怀念之情。
鲁迅(1881－－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花
夕拾》，意思是:
早上的花到晚上才拾
取，晚年了，回忆起
少年时代的事。
下列划线字你能正确地读出来吗？
确凿（ ） 菜畦（ ） 桑椹（ ） 轻捷（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 缠络（ ） 攒 （ ） 珊瑚（ ） 宿儒（ ） 敛 （ ） 脑髓（ ） 陌生（ ） 觅食（ ） 竹筛 （ ） 秕谷（ ） 窦 （ ） 蝉蜕（ ） 书塾（ ） 渊博（ ） 倜傥（ ） 人声鼎沸（ ）豁（ ）人迹罕至（ ）
záo
qí
shèn
jié
líng
máo
chán
cuán
shān hú
huō
liǎn
suǐ
mò
mì
shāi
bǐ
dòu
hǎn
tuì
shú
yuān
dǐng
rú
tì tǎng
解释下面的字词：
确凿：确实。
轻捷：轻快。
鉴赏：鉴定和欣赏。

人迹罕至：少有人来。罕：稀少。迹：足迹。
宿儒：书念的很多的老学者。
消释： 溶解。
人声鼎沸：形容人声喧闹。

本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？
百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一段是中间的过渡段？
边读课文边讨论下列问题：
全文分两个部分，以空间变化为顺序安排材料
过渡
承上启下
（9）
百草园的生活（1—8）
三味书屋的生活（10—尾）
《从百草园到三味书屋》结构图
优美的景物
迷人的传说：美女蛇
有趣的活动：雪中捕鸟
书屋环境
百草园生活
三味书屋
教书先生
学习内容
读书生活
（乐园）
百草园的美景（2）
我
的
乐
园
百草园
美女蛇的故事（3—6）
雪地捕鸟（7—8）
思考：第一部分写了哪些内容？
（1）
第二部分
从哪些方面写三味书屋的读书生活的？

1、写入学情形。介绍了书屋和先生。（10—11）
2、写不准提课外的问题。（12—16)
3 、写不准去后花园玩。（17—20）
4、写师生读书的可笑情景和“我”趁先生
读书入神时画画。（２１－２４）
作者最喜欢哪一个地方？
百草园
课文第一段似乎没啥精彩内容，能否不写？
不能。此段紧扣题目，点明百草园的位置和来龙去脉，突出“我的乐园”。
不矛盾。“确凿”是确实的意思，是因为童年的生活快乐而难忘记，这句话是用成人的眼光断定的。“似乎”是因为时隔七八年了，对“确凿”断定又有些模糊。
“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什么？
为什么百草园是我的乐园？阅读第二节，思考下列问题：
2、说说这节文字描写了百草园哪些季节的
哪些景物？
3、这段文字用了哪些修辞手法？作者是从 哪 几个角度具体描写了百草园的景物？
1、“不必说……也不必说……单是……”这个句
式在文章中起什么作用？
为什么百草园是我的乐园？阅读第二节，思考下列问题：
1、“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？
“不必说”是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。
百草园的自然景物和乐趣
菜 畦
石井栏
皂荚树
桑 椹
鸣 蝉
黄 蜂
叫天子
静态
动态
低
高
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚

﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
碧绿的
光滑的
高大的
紫红的

肥胖的
轻捷的
长吟
伏
窜
高
低
观察景物：
有 序
多角度
形容词
借助“准确的形容” 表达喜爱之情
单是
就有
……
……
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥

何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子
低唱
（声音）
弹琴
（声音）
翻
按
喷
﹙动作﹚
缠 络
﹙形状﹚
像莲房
臃 肿
拔
像小球
又酸又甜
﹙形状﹚
﹙形状﹚
﹙形状﹚
摘
动物
植物
中间结合叙写人的活动
﹙味道﹚
啪
﹙声音﹚
百草园的自然景物和乐趣
百草园景物（顺序）
整体
局部
不必说：
也不必说：
鸣蝉、黄蜂、叫天子
（动物、动态）——由高到低
单是：油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥（动物、动态）
何首乌、木莲、覆盆子
（植物、静态）
菜畦、石井栏、皂荚、桑椹
（植物、静态）——由低到高
色：
形：
声：
味：
碧绿、紫红
长吟、低唱、弹琴
又酸又甜
迷人景物
高大、肥胖
臃肿、轻捷
视觉
听觉
味觉
百草园景物（感觉）
比喻、拟人准确的形容、准确地表述动作。
第2自然段是全文的精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。
菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____，这两者都从___觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______上写；覆盆子“又酸又甜”写的是______，所以说有声有色、有滋有味。
这里包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
颜色
形状
视
听觉
味觉
春末
盛夏
秋天
如何进行景物描写
1、抓住特征，描写有序
2、观察细致，角度多样
3、语言准确、生动
多修辞、多修饰、多形容词、多动词
阅读课文3-6段 ：为什么要写美女蛇的故事?该部分在记叙顺序中属于什么顺序？
美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使我得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。（ 插叙）
第二段写了春、夏、秋三个季节的景物，下文有没有写到的冬天的百草园？怎么写的？
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣。
找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
扫
露
支
撒
系
牵
拉
看
罩
九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
这是什么写法？起什么作用？
高大的皂荚树
紫红的桑葚
何首乌的根
覆盆子
课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？

在“我”眼里，百草园是“我”的乐园，文章是如何体现这一点？
从“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个热爱大自然、极富好奇心的孩子。
用“不必说”“单是……就……”的句式表达高度赞美之意。运用拟人手法，“低唱”“弹琴”流露出“我”对它们的喜爱之情，流露出 “我”对百草园的热爱。
百草园的景物有声有色，充满乐趣。
美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。
雪地捕鸟带来无穷乐趣。
自由快乐的乐园
百草园
第九段在文章结构上有何作用？
第一句 “不知道”三
个字，表明去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。 。
承上启下的过渡作用。
表情达意的作用：
1.三味书屋的环境如何？试用自己的话有层次的描述出来。
2.本文作者选取了三味书屋生活中的哪几个片断，真实再现了三味书屋怎样的生活？
阅读第二部分思考：
从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
三味书屋环境
第10段、第17段的描写
清新淡雅，感到新鲜
三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?
问“怪哉”
到三味书屋后园寻乐趣。（折花、寻蝉蜕、捉苍蝇、喂蚂蚁）
回忆师生读书的场景。
上课时偷玩（做戏、画画儿等）。
2.作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？
游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。
评析人物
再读课文第二部分：
　　找出对寿先生的描写语句，根据自己的体验，评析这个人物。
“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？”
读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去……
三味书屋的寿先生：
　　是“极方正，质朴，博学”、“渊博”的人，
　　他教学认真，比较开明，对学生严而不厉，和蔼可亲。
三味书屋的先生寿镜吾，学生都尊称他为寿老先生。这个“老”不但指年龄大，还包括知识渊博、受人尊敬的意思。
深入探讨
怎样理解先生对学生提问的态度？
学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。
三味书屋
教书先生：
方正、质朴、博学、严而可亲可敬
学习内容：
书屋环境：
清新淡雅，感到新鲜
脱离实际、单调枯燥
读书生活：
有趣、寻找读书外的乐趣
求知中不乏乐趣
板书（2）
作者对三味书屋的感受是什么?
与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。
三味书屋环境
“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？”
读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去……
百草园
空间顺序
（1－8）
（10－24）
（9）
枯燥无味的书塾
三味书屋
自由快乐的乐园
对比
（第二节、第七节）
文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
主题思想：
☆“不必说…… 也不必说……单是……就……”，作者强调的是哪部分内容，并用这句式仿写一段话。
例：不必说明媚妍丽的漓江，惟妙惟肖的象鼻山；也不必说流光溢彩的两江四湖；单是满城的桂花飘香，就值得您到桂林来游览一番了。
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。
童年啊！
是梦中的真，
是真中的梦，
是回忆时含泪的微笑 。
——冰心