提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。

从百草园到三味书屋
鲁 迅
鲁迅(1881－－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花
夕拾》，意思是:
早上的花到晚上才拾
取，晚年了，回忆起
少年时代的事。
“三味书屋”中的“三味”，是指三种味道。宋代李淑的《邯郸书目》一书写道：“诗书，味之太羹（gēng），史为杂俎（zǔ），子为醯（xī）醢（hǎi），是为书三味。”太羹指的是肉汁，俎就是切肉，醯醢是加佐料做成的肉酱。这里是用三种味道的食物比喻古代的三类书，即经书、史书和诸子百家的书。
三味书屋对联：上联 至乐无声唯孝悌”，下联 太羹有味是诗书”。意思是最好的音乐是无声的“孝”、“悌”两种道德，而最美味的菜肴应当首推诗书了。
下列划线字你能正确地读出来吗？
确凿（ ） 菜畦（ ） 桑椹（ ） 轻捷（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 缠络（ ） 攒 （ ） 珊瑚（ ） 宿儒（ ） 敛 （ ） 脑髓（ ） 陌生（ ） 觅食（ ） 竹筛 （ ） 秕谷（ ） 窦 （ ） 蝉蜕（ ） 书塾（ ） 渊博（ ） 倜傥（ ） 人声鼎沸（ ）豁（ ）人迹罕至（ ）
záo
qí
shèn
jié
líng
máo
chán
cuán
shān hú
huō
liǎn
suǐ
mò
mì
shāi
bǐ
dòu
hǎn
tuì
shú
yuān
dǐng
rú
tì tǎng
攒cuán ： 凑在一块儿拗ǎo ： 这里是用力弯曲的意思确凿què záo ： 确实菜畦 qí ： 菜地桑椹shèn：桑树的果实
轻捷 jié ：轻快蟋蟀shuài ：俗称蛐蛐臃肿yōng zhǒng ：这里形容何首乌根的粗大脑髓suǐ ： 脑浆相宜 ： 适合书塾shū shú ：就是私塾。旧时家庭、宗教或教师自己设立的教学场所方正： 正派博学bó ：知识丰富蝉蜕chán tuì ：蝉的幼虫变成成虫时脱下的壳人迹罕至：少有人来人声鼎沸：形容人声喧闹。
文章以什么为写作顺序？内容可分
哪两部分？
文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写三味书屋？
边读课文边讨论下列问题：
找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。
从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；
中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。
以空间变化为顺序安排材料
过渡
承上启下
（9）
百草园的生活（1—8）
三味书屋的生活（10—尾）
课文第一段似乎没啥精彩内容，能否不写？
不能。此段紧扣题目，点明百草园的位置和来龙去脉，突出“我的乐园”。
不矛盾。“似乎”“确凿”好像是矛盾的，实际上准确表达了作者特殊的心情——对百草园依恋的深情。因为“连最末次的相见也已经隔了七八年”，所以对百草园的印象有些模糊，故用“似乎”表示不确定；然而追忆童年生活，种种景象历历在目，故用“确凿”表肯定语气。
“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什么？
为什么百草园是我的乐园？阅读第二节，思考下列问题：
1、“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？
“不必说”宕开一笔，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。
为什么百草园是我的乐园？阅读第二节，思考下列问题：
2、说说这节文字描写了百草园哪些季节的
哪些景物？
3、这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪
几个角度具体描写了百草园的景物？
碧绿的菜畦
光滑的石井栏
高大的皂荚树
紫红的桑葚
鸣蝉
肥胖的黄蜂
轻捷的叫天子
蜈蚣
何首乌
木莲
覆盆子
百草园的自然景物和乐趣
菜 畦
石井栏
皂荚树
桑 椹
鸣 蝉
黄 蜂
叫天子
静态
动态
低
高
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚

﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
碧绿的
光滑的
高大的
紫红的

肥胖的
轻捷的
长吟
伏
窜
高
低
观察景物：
有 序
多角度
形容词
借助“准确的形容” 表达喜爱之情
单是
就有
……
……
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥

何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子
低唱
（声音）
弹琴
（声音）
翻
按
喷
﹙动作﹚
缠 络
﹙形状﹚
像莲房
臃 肿
拔
像小球
又酸又甜
﹙形状﹚
﹙形状﹚
﹙形状﹚
摘
动物
植物
中间结合叙写人的活动
﹙味道﹚
啪
﹙声音﹚
百草园的自然景物和乐趣
整体
局部
写作顺序
先静物
后动物
先动物
后植物
菜畦
石井栏
皂荚树
桑葚
鸣蝉
叫天子
黄蜂
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌
木莲藤
覆盆子
︷
︷
味觉
听觉
视觉、触觉
视觉
长吟、弹琴……
声音
又酸又甜
味道
光滑、高大、肥胖……
形状
碧绿、紫红
颜色
比喻、拟人
准确的形容、准确地表述动作。
第2自然段是全文的精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。
菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____，这两者都从___觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______上写；覆盆子“又酸又甜”写的是______，所以说有声有色、有滋有味。
这里包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
颜色
形状
视
听觉
味觉
春末
盛夏
秋天
仿句练习　　请同学们用“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式写一句话。
不必说放假的轻松，也不必说周末的一天，三五个好友的促膝长谈，听音乐时的惬意心情和逛街时的悠闲自在。单是看着书桌上摆满的辅导书，层层叠叠的练习卷，宛如一座座小山般的草稿纸，一支支用完的油笔芯，就有一种满足的快感。
　不必说那些怪模怪样的英语单词，也不必说那些抽象难懂的定理公式，单是那些艰涩拗口的文言文，就有无穷的烦恼。
写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事?
美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
第二段写了春、夏、秋三个季节的景物，下文有没有写到的冬天的百草园？怎么写的？
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣。
这是什么写法？起什么作用？
请在下面的横线上填入适当的动词。　　_____开一块雪，____出地面，用一枝短棒_______一面大的竹筛来，下面_______些秕谷，棒上_______一条长绳，人远远地_______着，_______鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一_______，便_______住了。
扫
露
支
撒
系
牵
看
拉
罩
同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。请模仿鲁迅先生描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。
第九段在文章结构上有何作用？
作者用了表推测语气的“也许”，说明“我”不知道被送到私塾的原因，之所以对此进行揣测，是为了表现“我”对百草园的深情眷恋和被迫离开它时的依依惜别之情。“Ade，我的覆盆子们和木莲们”流露了作者对百草园的喜爱、留恋。 。
承上启下的过渡作用。
表情达意的作用：
第二部分
从哪些方面写三味书屋的读书生活的？
从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
三味书屋环境
第10段、第17段的描写
三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?
到三味书屋后园寻乐趣。
回忆师生读书的场景。
在座位上做各种游戏，画画儿等。
找到文章中描写寿先生的句子，读一读。
思考：寿先生是怎样一位老师？
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
深入探讨
怎样理解先生对学生提问的态度？
学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。
作者为什么要写学生到三味书屋后园贪玩的情节？
游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。
私塾教育给你留下了什么印象？你如何评价私塾教育，你满意现代学校教育吗？
作者曾在三味书屋生活了7年，他对当年的三味书屋中的陈设记忆犹新，对老师的“和蔼”、自己的“恭敬”历历在目，从中不难体会到他对这段生活的深情。从先生来说：先生态度和蔼，长得高而瘦，须发都白了，还戴着大眼镜，品质极“方正、质朴”而且“博学”，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚学生，基本上不体罚学生。从学生来说：一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，有探求新知的欲望；二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。从这几个片断可以看出，当时的私塾教育并不像我们想象得那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的，这些地方充满着欢乐、天真的情调。总之，这一部分流露出作者儿童时代热爱大自然、热爱新知识以及天真、欢乐、幼稚的儿童心理。
私塾教育是时代的产物，它在我国两千多年的历史进程中，对于传播祖国文化、促进教育事业的发展，培养启蒙儿童，使学童在读书识理方面，起过重要的作用。教学内容以识字习字为主，还十分重视学诗作对，在启蒙教育阶段，强调儿童养成良好的道德品质和生活习惯，这些都已成为我国教育的优良传统。教学方法，基本上采用注入式，以老师讲授为主，学生听讲、复述、朗读直至背诵。
　　现代学校教育是在私塾教育的基础上发展起来的。它以私塾教育为传统，并纠正了私塾教育的偏颇，弥补其不足。注重学生整体素质的培养，全面提高学生素质；教学方法由老师讲授为主转变为以学生课堂活动为主，注重研究性学习和合作探究，注重思维品质的培养和提高，注重与他人交流。我们站在这里尽情发言就是实例。不过，这样说并不意味着现代学校教育完美无缺，我们有切身体会。但我们相信它会在以后的发展中逐步趋于科学、完善。
百草园
空间顺序
（1－8）
（10－24）
（9）
枯燥无味的书塾
三味书屋
自由快乐的乐园
对比
（第二节、第七节）
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。
论题：到底是百草园的生活有趣儿还是三味书屋的生活有趣儿。
要求充分挖掘字斟句酌咬文嚼字有理有据。
鲁迅笔下的孩子不论在什么简陋的地方——满目荒废的百草园，或者连下课和休息都没有的书塾里，都能创造出自己的快乐，甚至在愚蠢的长妈妈、迂腐的先生身上都能逗引出一种幽默的情趣，让读者感受到生活的趣味。这就是鲁迅的才华，他用自己的语言，把我们带进了一个充满童趣的精神家园。
同学们写作为什么老是觉得没有什么可写的呢？就是因为对平常的、平淡的生活，没有激发出趣味。而阅读经典文本的主要目的，并不在于文字，不在记忆佳句，而在心灵的熏陶，在于拓展我们的情感和趣味的领域。对于生活中有毛病、甚至令人讨厌的人物，难道不能从另一个角度，去发现他们的善良和可爱吗？欣赏浑身是优点的人是容易的，欣赏缺点非常明显的人物，则需要更为宽广的胸怀。