《散步》说课稿
这是一篇情深意切的优美散文。文章通过祖孙三代春日散步的描述，讴歌了亲人间的挚爱之情，并象征性地表现了中年人尊老爱幼、承前启后的人生责任。同时，根据单元目标和单元写作要求：结合自己的生活经验和情感体验，体会课文所表达的丰富多样的情感和从生活中学习写作。要求学生了解以小见大、以实寓虚的写法，初步学会观察生活，捕捉日常生活中的细节来表达真情真感。基于以上课型特点，我把本文的教学目标确定为：
1、利用工具书自学并掌握重要字词，了解小中见大的写法以及合理的详略安排。
2、抓住重要词语体会情感，分析语句。有感情朗读课文。
3、感受课文尊老爱幼的人生责任，培养学生关心、体贴他人的爱心，培养学生的健康个性与健全人格。 教学重点确定为能从平凡小事中捕捉细节来表现亲人、师生、朋友间的真挚感情，做到以小见大。
教学难点为选材能以小见大，材料安排能详略得当，平常小事感人化。
由于我们的学生比较特殊，基础较差，特别是阅读和写作能力无法形容。所以，针对学生实际，作了尝试性的教学改革。下面仅就有关教学设计和教学环节作简要说明。
首先为突出原文的感染力，我把原文中那些具体生动而含有深意的描写和耐人寻味之言都作了删改，把它修改成一篇只有三百多字的简单文章以让学生作比较阅读，并使两文的比较成为这节课的主线。具体环节设计为：
１、读《散步》修改稿，你认为这是一次怎样的散步？
２、比较两文，在原文中划出那些被删改的文句。
３、你从这些被删改的文字中读出了什么？简要说明理由。
４、那么课文为我们描绘的究竟是怎样的一次散步？用“这是一次普通的散步，也是一次　　　　　的散步”的句式回答。
５、经过比较，发现原文要比修改稿丰富深刻得多，为什么？
６、原文是怎样实现小中见大的？以上几个问题环环相扣，按照学生思维发展规律，循序渐进。相信通过如上的阅读比较，学生既能把握课文的主题，也能领会原文写作上的特色。但我的目的主要还是激发学习兴趣。
其次谈谈导入的设计。这篇课文原来是有很精美的插图（今年新版取消了），我把插图制成课件显示在屏幕上，提问：你从这幅画中看出了什么？请你为它取个名并简单说明理由。这一环节意在调动学生积极性，让所有学生都能有兴趣，并自然地导入这篇课文的学习。在学生回答基础上，我作了如下的过渡：家是我们永远的港湾，茶余饭后与家人一起散步或共处，都是一件那么平常而又让人感怀的事情。如果我们要把那些平常小事用我们的文字写下来，怎样写才能让自己感动，也让读者感动呢？然后亮出这节课的探讨目标：平常小事感人化。我们应该学会“从生活中学习写作”。我觉得这样一来，能使学生较快地进入本文的学习状态，并且明确“从生活中学习写作”是本单元写作的学习重点。
文章的思想内涵和教育意义都是通过“三、师生互动”和“四、探究文章特色”两个环节来完成的。这里就不细说了。
最后再说说由读到写的过渡问题。为进一步明确实现以小见大的写法，开启学生的思维，在完成原文学习后，我给他们印发了一篇类似的短文――台湾作家林文煌写的《三代》，并设计两个思考题：
１、文中所说的“一幅感人的画面”指什么？
２、找出此文中最让你感动的语句，并说说理由。
安排此文，目的在于让学生对于如何实现以小见大加深印象，是对课文阅读的巩固练习。
在此基础上，出示一幅家庭生活画面，要求学生观察此图，并写一段“表现亲情温馨的话”作为课外作业。
一篇课文或一节课都不可能面面俱到，对我们的学生来说能有一得已经很不错了。说课就这些，肯定有不到之处，请评审专家批评指正。