《秋天的怀念》说课
上海市干巷学校;; 刘红岩
一、说设计理念：
这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。
对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？基于以上问题的思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。引导学生抓住教材中人物的“动作、语言”等描写方法，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
二、说教学目标
1．抓住教材中人物的“动作、语言”等描写方法，体味人物内心情感
2．领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。
3．有感情地朗读课文,联系生活实际，激发学生的感恩情怀。
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三、说教学重点与难点：
1．重点：抓住文中人物的“动作、语言”等描写方法，体味人物内心情感
2．难点：透过生活小事感受母亲对“我”的爱，透过生活中的小事表达“我”对母亲的深情。
说明：本文通过生活中点点滴滴的几件小事，甚至只是细微的动作，只言片语来表现深沉无私的母爱，感人至深，因此对这些细微之处的品读即是学习本文的重点，教学过程要“摈弃繁琐的分析，引导学生通过朗读和思考来感受课文内容”，所以，结合学生特点，通过各种形式的朗读，来体悟真情。而最后一个自然段对于菊花的理解，有较深层的内涵，同时也涉及了借景抒情的知识点，学生不太容易理解，故而设置了此难点。
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教学准备：
多媒体课件
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四、说教学过程：
一 激情导入:
朗诵《合欢树》片段，谈体会，引导学生体会儿子对母亲的爱，进而进入主题，这篇书写着母亲对儿子爱的《秋天的怀念》。
联系本单元的内容，唤起学生曾有的情感体验，通过朗读，为下文的学习创设情境，做好情感铺垫。
二 导学阶段
;1、检查预习
2、齐读课题，质疑课题。
3、自由朗读课文，并思考。
4、针对刚才设计的思考题，全班交流，感知文章主要内容。
通过让学生自主设计问题，引发学生的好奇心和求知欲。
教师指导朗读，有助学生获得初步的情感体验。锻炼、培养学生对文本的提炼、概括能力。
三 合作探究
找出描写母亲动作的语句，划出你认为最成功的语句，并说明理由。
（学生读课文，找语句，说理由。）
（教师强调：“扑”的作用：非常迅速，说明母亲早在一旁观察我的举动,改为“走”就表达不出这一效果;“忍住哭声说”表现了儿子的自暴自弃也使母亲痛不欲生；其他学生自由说，教师强调）
（1）作者在第一自然段，第二自然段反复写母亲“悄悄地”“出去进来”，联系上下文，分析母亲这样做的原因。
（点拨： “母亲就悄悄进去”的原因：让“我”尽情发泄，以恢复平静;”她又悄悄地进来”的原因：继续照顾，安慰，鼓励“我”; “她又悄悄地出去了”的原因：中断敏感话题，避免刺激我。）
（四）本文母亲的话不多，但非常朴实，含义丰富，划出你感动的句子，并说明理由。
（点拨：“听说北海的花开了…”表现了母亲想让我恢复对生活的信心，回复对美好生活的兴趣;“咱娘俩在一起，要好好活，好好活。”母亲说的意思是：你虽然瘫痪了，但是还有娘照顾，要有勇气和信心活下去；其它根据学生回答点拨。）
（五）在母爱的感召下，“我”改变了对生活的态度，从哪里看出来的？
思考：
“我俩要在一块儿，好好儿活……”
怎样理解？好好儿活就是____________________。（说话练习）
（点拨：“我”说的意思是母亲虽然离开了，我仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿坚强的活下去，作为对母亲的纪念，这样写起到了首尾呼应的作用。）
教师总结：作者借助生活中的小事，来表达对母亲的一片深情，把“我”与母亲的情感态度进行对比，抓住人物的语言、动作等，刻画出一位坚强、无私、伟大的母亲形象，表达出作者对母亲深深的愧疚、怀念之情。
说明：最令人感动的部分体现在“母爱”的点点滴滴，设计本环节就是为了把学生引入到对这一重点部分的解读。
通过自由朗读、自由感悟，获得真实的情感体验，并抓住句中有关神态、动作、语言等的关键字、词体会深沉而无私的母爱，进而把握文章主旨。
三 感受母爱
1伴随乐曲，让学生再次有感情地朗读课文。
2你想对你的爸爸妈妈说些什么？
（学生口头作文，教师点拨。）
3推荐阅读史铁生的其他作品，如《我与地坛》以及毕淑敏的《孝心无价》
四、作业布置
联系你的生活实际，回忆你的妈妈为你做的点点滴滴的小事，此时此刻，你想对她说些什么呢？我想对妈妈说_____________________________。（150字左右）
五、说板书设计：
秋天的怀念
;;我;;;;;;;;;;;;;;;;;; ;母亲（坚强、无私、伟大）
绝望;;;;;（爱心的图示）;;;;;; 关爱
（语言;;;;动作;;;;神态）
