宏伟中学七年级语文导学案

2、秋天的怀念 编号：2

班级： 姓名： 得分：

第一课时
学习目标：
积累“瘫痪、暴怒”等词语，有感情的朗读课文。
了解史铁生的相关资料。
初步理解母子之间的浓浓深情，把握母亲的艺术形象，感悟作者的写作意图。
学习重难点：
学习课文运用景物描写衬托人物情感的方法。
反复朗读中，感悟母子深情。
学法指导：
反复诵读法，感悟作者深情。研究探讨，转换吸收知识点。

自主预习：
史铁生，1951年1月4日出生于北京，电影编剧、著名小说家、文学家。生前曾任北京作家协会副主席、驻会作家，中国作家协会第五、六、七届全国委员会委员，中国残疾人作家协会副主席。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。死前把绝大部分的器官捐献了出去。他是当代中国最令人敬佩的作家之一。本文写于1993年。

请你找出课文中难理解的生字新词，并选取其中两组词运用一种修辞写一段50字内的话。


二、初读课文，理清文章思路并思考：
1、课文里几次写到了几次秋天里看菊花？为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？

2、作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出作者对生活态度发生变化的语句。）


反馈拓展：

1．请阅读史铁生怀念母亲的有关文摘，选取其中一则联系自己的实际情况写写你和母亲的故事。
母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。 
      有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。 
 ──摘自史铁生《我与地坛》 
我有一个凄苦的梦„„在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。 
   ──摘自史铁生《有关庙的回忆》 
  我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。 
 ──摘自史铁生《合欢树》  



反思小结：

第二课时
学习目标：
1、进一步理解课文，理解“母爱”的内涵。
2、在“怀念”的情意中，体会作者的情感，感受作者“爱母”的思绪。
3、在“秋天的怀念”中，获得“好好儿活”的感悟。
学习重难点：
学习作者运用细节描写刻画人物，品析课文意味深长式的结尾方式。
学法指导：
反复诵读法、研究探讨法。

自主预习

一、下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文作具体分析。
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
3、她憔悴的脸上现出央求般的神色。

还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……
5、她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。

阅读语段，完成练习。
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。】
她出去了。就再也没回来。
窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，此处景物描写有什么作用？

2、你认为“母亲进来了，挡在窗前”句中“挡”是有意的动作还是无意的行为？

母亲“一会坐下，一会站起”表现了她的什么心情？

“她又悄悄地出去了”这一行为，你认为应该怎样理解？


三、课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？结尾重复母亲“好好活儿”的话，有什么深意？


反馈拓展：
阅读下面史铁生《我与地坛》中的一段文字，比较一下：同样是写母亲，这段文字的写法与课文相比有什么不同？
有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。待她再次送我出门的时候，她说：“出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。”许多年以后我才渐渐听出，母亲这话实际上是自我安慰，是暗自的祷告，是给我的提示，是恳求与嘱咐。只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想，当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦与惊恐与一个母亲最低限度的祈求。我可以断定，以她的聪慧和坚忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思来想去最后准是对自己说：“反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里出了什么事，这苦难也只好我来承担。”


反馈总结：