秋天的怀念
教学目标：
1、了解史铁生及相关的文学常识，积累文中的重点字词。  
2、通过反复朗读，抓住人物的语言、动作、神态体会母亲的形象。 
3、理解文章将浓烈的感情浸透于叙事之中，并通过景物描写表达对母亲的怀念之情。 
（一）、导入新课 
唐朝有一位诗人叫做孟郊，他写了一首非常有名的诗歌《游子吟》，同学们会背诵吗？（齐声背诵《游子吟》）  今天，我们来学习一篇表现母爱的散文：《秋天的怀念》。 
看到文章的题目，同学们想知道什么？（生可能提出：1、作者在秋天怀念的是谁？2、为什么是秋天的怀念？3、他有什么值得作者去怀念的？） 
（二）、初读课文，整体感知 
1、 整体感知。 
让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。 
完成课前思考题：那花—— 
        那人—— 
        那段经历—— 
2、回答课前思考题：那花——菊花 那人——母亲 那段经历——双腿瘫痪， 母
亲病逝 
史铁生为什么特别怀念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段经历在他的一生中又起着什么重要作用呢?我们学习了文章之后就会找到答案 
3、疏通文章结构 
线索——看花，3次 
1）、第一次：母亲要带我去，我不答应 
2）、第二次：母亲要带我去，我答应了，母亲不能同去 
3）、第三次：和妹妹一起去 
（三）、自由研读，真情感知 
1、默读第一部分,思考,讨论：母亲为什么要带'我'去看花?  
2、分角色朗读第二部分,思考,讨论： 
(1),当'我'答应母亲去看花的时候,母亲的表现如何?  
      什么时候? ——喜出望外 
      好吧,就明天——一会儿坐下,一会儿站起 
      烦不烦! ——絮絮叨叨 
(2)品味语言 
1、找一找 
这篇文章老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，并于小组讨论为什么受感动。 
2、说一说 
我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来？ 
1）、教师示范：喜欢某句，给人什么感觉，描写手法是。。。 
（复习人物描写的四种方法：肖像描写,语言描写,动作描写,心理描写——本段文字通过描写母亲的动作,语言,把母亲的喜悦表现得淋漓尽致,把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致） 
2）、学生讨论 
明确：如：⑴母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。（默默承受、忍耐着我的粗暴无理） 
⑵“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。（多次要带我去看花，母亲希望看花能让我热爱生活，心情愉快一些，不再绝望。用心良苦的母爱） 
⑶母亲喜欢花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。（母亲爱花，她是个热爱生活的人，可是为了我，没有精力和心情再养花） 
⑷母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”（扑，抓，两个动作，体现了母亲想让我离开绝望，让我必须好好活下去。） 
⑸母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（“挡”，挡住的不是落叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪） 
⑹我的回答已经让她喜出望外了。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。（能让孩子出去散散心，母亲非常高兴，希望我开心和快乐。） 
⑺她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（觉得自己粗心，对自己说的话很敏感，怕儿子伤心） 
⑻母亲昏迷前的最后一句话是：：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”（母亲临终时仍挂念着孩子） 
3、速读第三部分,思考,讨论:  
(1)、母亲为什么不能陪'我'去看花了?  
(2)、你觉得这是一位怎样的母亲?  
(3)、能说说你自己的母亲吗?  
4、男女生重读第四部分,思考,讨论:  
(1)、“我”懂得了什么?  
(2)、由末段的花,你联想到什么?  
（四）、小结归纳 
母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一样高飞在蓝天，他生命的旋律是动听的,他的生活之花开得很灿烂。 
（五）、课后作业 
我们同学理解了史铁生，其实也正是思考了自己的人生。对于一个双腿瘫痪的残疾人，我们本来也许是充满同情，但我们对史铁生却是充满了敬重，因为他活出了境界，活出了生命的高贵。人生的道路很漫长，当苦难和逆境来临的时候，我们也应该好好活，更应该用这份好好活的心态，去关爱我们的亲人和朋友。课后，我向同学们推荐阅读史铁生的其他作品，如《我与地坛》，相信你一定会有更多的收获！ 

（六）、板书设计 秋天的怀念 
                                        史铁生 
  1、那花——菊花  
2、那人——母亲                           线索：看花 
3、那段经历——双腿瘫痪，母亲病逝