10．济南的冬天
授课日期： 年 月 日
教学目标：
教学目标
1. 把握济南冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写景顺序。
2. 欣赏用词的精当、生动、准确；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。
3. 在朗读中体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶。
教学重点
分析文章内容，培养学生分析问题和解决问题的能力。
1. 在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，鉴赏景物描述方法。
2. 体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的对比阅读。
教学方法
教师引导与学生自主、合作、探究相结合。
课时安排
2课时。
教学过程
课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）
 济南jǐ： 地名。jì周济
奇迹（jì）：亦作“ 奇跡 ”。亦作“ 奇蹟 ”。不平凡的事情。 
伦敦（dūn ）：地名 
 响晴：（天空）晴朗无云。 
响亮：这里指天气晴朗、燥热。
温晴：温和晴朗。
设若：假若。假如
安适： 安静而舒适。圈：quān圆圈；juàn猪圈； 
暖和：nuǎn huo：温暖。谓不冷也不太热。
着落：（zhuó）事情有归宿、有结果
 慈善：对人关怀、富有同情心。 。  
发髻（jì）：在头顶或脑后挽束起来的头发。    两鬓（bìn）
看（kān）护 妇：女护士镶（xiāng）边： 镶：把物体嵌入另一物体内或围住另一物体的边缘。
秀气：文雅，不粗俗。
狭窄：（xiá）指狭小;宽度小
宽敞 ：（chǎng）宽敞：宽阔，宽大。本课例句：“古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞。”宽阔：宽广空旷。水墨画：中国画中纯用水墨画的画。
水藻（zǎo） ：生长在水里的藻类植物。
贮蓄：储存积蓄。   zhù    
澄清：（chéng）清澈明亮。 dèng 让液体里的杂质沉下去：～清。～沙。～泥浆。
空灵：清净透明。  
课文朗读：
课文导语：
参考冬天的诗句：
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——（唐）岑参cénsēn《白雪歌》
燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。——（唐）李白《北风行》）
千山鸟飞绝，万径人踪灭。——（唐）柳宗元《江雪》
北国风光，千里冰封，万里雪飘。——毛泽东《沁园春·雪》
隆冬到来时， 百花即已绝。(陈毅：《梅》)
是啊，一提起冬天，我们脑子里浮现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。但济南的冬天却是与众不同的，老舍笔下济南的冬天更是别有情趣，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种别样的美感。那么济南的冬天到底有什么特别的美感呢？作者又是怎样来表现这种美的呢？接下来我们就一起追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。（板书课题）
常识（分发）
老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。曾任中国文联副主席、中国作协副主席、北京市文联主席等职。1966年8月老舍被林彪、江青及反革命集团摧残迫害，不幸逝世，终年67岁。
老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》（这是一首旧时代的葬歌）和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。  老舍先后在济南齐鲁大学和青岛大学任教七年，对山东产生了深厚感情，他称山东为'第二故乡'。这时期他生活比较愉快，在创作上也是丰收期。由此可见，山东七年多的时间，在老舍的一生中占有非常重要的地位。本文约写于1930—1931年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。 
相关知识：[北京娱乐信报2003年6月23日] （十大文化偶像出炉） 时间：6月6日—6月20日 。参加人数：14万多人 。一直以来争议很大的“二十世纪文化偶像评选活动”于6月20日正式揭晓，十大获选偶像名单出炉，老舍以25220票位居第五。一个广泛流传的故事说的是，如果老舍不是自投太平湖自尽，当年的诺贝尔文学奖就将授予他。作为一名满族作家，老舍狂热地迷恋单弦、大鼓这些俗文化，他的小说深刻地反映了老北京市民阶层的喜怒哀乐，话剧《茶馆》更是戏剧史上的一块丰碑。 关于济南的山和水：
在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌juān佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。 济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵bō突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰gào有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。
课内问题--串讲：（含语言分析）（板书出题目）
1、《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交代了描写的地方和时令。
2、济南冬天独具一格的风貌是什么？
济南冬天的“温晴”。
3、课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？
写“温晴”是从自身感受的角度来写的，
色调对比，烘托形象
以北京冬天朔风怒号、天寒地冻的肃杀衬托济南冬天的“暖”色。(以寒衬暖)
以伦敦灰雾惨淡的阴郁衬托济南冬天的“明”色。(以暗衬明)
以热带地区烈日高照的可怕衬托济南冬天的“温”色。(以热衬温)
画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、 “热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。突出济南独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。
▲“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？
不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。
4、请分析作者顺着冬天是温晴的这一主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的？
顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写绿萍、再写水藻、垂柳、构成一副空灵水晶图。
 ▲朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。     用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。 
第二段：阳光朗照下的山——暖和舒适(小摇篮)，（小城、小山、人们）
第三段：薄雪覆盖下的山——娇美秀气(看护妇、镶银边、穿花衣、害羞) ；按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。
第四段：城外远山——素淡雅致(小水墨画) ；第三段是近看，第四段是远望。
   
第三段讲解
（1）全段的中心句是：最妙的是下点小雪呀。
（2）全段的层次划分是：全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……
（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这 些景物是：矮松 山尖 草色 阳光
（4）文中的动词用得好，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。
（5）文中的色彩词用得好，如：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。
（6）文中是怎样化静为动的呢？化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美 的山的肌肤，以动写静，写出动人的形态。
（7）主要运用了什么修辞方法？主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。
a、好像日本的看护妇。——比喻
b、哪点薄雪好像忽然害了羞， 微微露出点粉色，把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。  c、这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美 的山的肌肤——拟人
第四段讲解：
“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？
用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相和谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。
第五段讲解：
1、 作者又是怎样描述济南冬天的水的？ （l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水清澈透明。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。 
2.提问：这段文字运用什么修辞手法？
（1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的清净透明的特征。
（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。
3、第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处? 第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处? 写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰；写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中、天上。 都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。 
课文最后一段
文章标题是“济南的冬天”，结句是“这就是冬天的济南”，为何“济南”与“冬天”位置互换？——采用（4）（1）《济南的冬天》因“冬天”为中心词，见此马上会生冬天之感：朔风扑面，大雪纷飞，厚雪冰棱，无一不透出一股袭人的寒气。可读过全文，响晴取代了暗晦，阴冷被煦暖替换，作者结句为“冬天的济南”，把中心词换成了“济南”，则突出了济南的冬天特有的韵致，使读者经历了从切肤之冷到响晴之暖的转化，确实胜人一筹。（2）《济南的冬天》作为中心词的“冬天”是一个时令，给人以笼统抽象之感。作者以抽象造成迷离的悬念（到底什么样），接着以生花妙笔写出具体的冬天的济南。山是摇篮似的山，秀气的山，小水墨画似的山；水是冒着热气的水，深得发蓝的水，澄澈透明的水。结尾主词与偏词的互换，标志着从无形写到有形，从无色写到有色，从迷离的虚写到形、色俱佳的实，终以“这就是冬天的济南”驻笔，真是水到渠成，再自然不过了！（3）“济南的冬天”与“冬天的济南”不同。“冬天的济南”落在“济南”这个地方，重在景象；“济南的冬天”落在“冬天”这个时令，重在感觉(精神)。文章取题为“济南的冬天”，表明作者是从感觉(精神)的角度去写的，而不是从景物的角度去写的。
（4）文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。 体现老舍亲切文笔的语句举要：
1．“请闭上眼睛想……这是不是个理想的境界？”循循善诱，一点没有强加于人的语势。
2．“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。”这是流露真情，唯恐读者不信的口气。
3．“最妙的是下点小雪呀。看吧……”以情动人，令人如同身临其境。
4．“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”由于对济南，对娇媚得似乎弱不胜衣的小山充满着热爱，这里简直是用一种祈求的口吻了。
5．“对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”又是思索，又是猜测，又是同读者的商讨。
6．“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”最后步入俊秀深邃的意境，也没有忘记忠实的读者。
文章写作特色：
文章布局谋篇层次井然。开头一段，写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的 “奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。第2段开始，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。第5段写冬天的水色。作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。　　文章运用比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。比喻突出的例子，如把济南比作“小摇篮”；把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”；把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”，无一不小巧秀丽，用来比喻济南不高的山，不冷的冬天，是恰到好处的。拟人的句子更多，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”；把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”把山坡上斑驳的色彩，说成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”，秀美动人；把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害羞的少女，情态可掬；把水藻、水和垂柳都人格化了，说 “把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”，“垂柳还要在水里照个影儿呢!”这些都表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。
对于修辞手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。
（1）组：甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
（1）组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而且山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。
(2）组：甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。
（2）组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。
（3）组：甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻 上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。 　　情景交融是本文写作的又一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：一是直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后边还有“这一圈小山在冬天特别可爱”，“那些小山太秀气!”结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。二是创造意境，流露深情。如，“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。如，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。 仿写：（采用2）
1、济南的冬天美吗？美在哪儿呢？你能用以“济南冬天美，美在……”的句式说一段话吗？
比如：济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。
济南冬天美，美在阳光朗照下的小山温情可爱，像个小摇篮；美在薄雪覆盖下的小山秀美迷人，像位害羞的少女，美在城外的远山素淡雅致，像幅小水墨画。
济南冬天美，美在耀眼的雪光、娇艳的雪色、娇美的雪态，翠松白雪相映生色，蓝天白雪相映生辉，白雪黄草，相映成趣。它娇美、秀气，情态可掬。
济南冬天美,美在小雪点染后的山色,树尖上顶着白雪,好像日本看护妇,山尖上的白雪,好似给蓝天镶上一道银边,山坡上白雪黄草组成彩色美景,又像是给山们穿上一件花衣,山腰上的雪被阳光斜射,好像害了羞,微露粉色。
济南冬天美，美在清亮透绿的水，它冒着点儿热气,水藻更绿,与碧蓝的晴空交相辉映,像块蓝水晶，蕴蓄蓬勃生机，洋溢无限温情。
济南冬天美，美在秀美的睡态，它“在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”，多么美妙的理想境界！
 2、 用“我以为济南冬天美在          。”这样的句式说出你对文章的体会。
  我以为济南的冬天美在它有温晴宜人的天气。
        我以为济南的冬天美在它山景独具特色
        我以为济南的冬天美在它有温暖合适的群山环抱。
        我以为济南的冬天美在它那安静闲适的老城。
        我以为济南的冬天美在它那薄雪覆盖的秀气小山。
        我以为济南的冬天美在它那水墨淡雅的远山。
        我以为济南的冬天美在它那天光水色一体的水韵。
思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。（可不讲）
提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。
中心思想：
本文抓住“温晴”这一独特角度来构思，描绘出济南冬天特有的魅力，表达了作者对济南的热爱之情。
课文引申：——名言等
扩展资料（分发）——课外阅读
习题讲解：
作业设计：
抄写解释字词及摘句（造句）
2、法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。模仿本文写法，写《校园的冬天》或《家乡的冬天》。写其他季节也可以。
3、背诵课文第三段：
文章总结：（有考内容总结）（知识点）
比喻、拟人、对比、烘托、背诵、写景顺序。过渡句、中心句、
一个优美段（语言）
激趣内容（上课调整）
风趣诙谐的作家自传：舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平。三岁失怙hù，可谓无父；志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔严之仁未能一扫空也。幼读三百篇，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之基，及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财，每购奖券，以得末彩为荣，亦甘于寒贱也。二十七岁发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，已有一男一女，均狡猾可喜。闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。书无所不读，全无所获并不着急。教书作事均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如此而已，再活四十年，也许有点出息。     注：布尔乔亚 ： 资产阶级（法语：bourgeoisie）是根据一些西方经济学思想学派，尤其是马克思主义，为资本主义社会所做的阶级划分当中的富有阶级之一。   
教学效果检查：（早读或自修课进行）
字词检查、常识检查、朗读检查、课后问题检查、知识点检查、中心思想检查、
教学反思：   
《济南的冬天》教学反思：如何让语文课更有语文味，我有了以下思考：1、重朗读。朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受语文的本色美。2、重方法。在引导学生品味的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品味，培养学生的语言思维能力。3、重定位。语言的品位是个底线性的教学目标，一堂语文课如果没有落实在语言这个层面上，它就算不得一堂真正的语文课。因此，在以后的教学过程中，应把重点放在语言的品位上，让学生更多的进入到语言中，更多的学语文。
提供的图片：
音频选择：
鸣谢单位:语文出版社、古田教育局网站、无忧无虑语文网等。（若没有写古田教育局网站则说明该网站上没有材料）
教案订正：（已订正）
练习册评讲：
推荐背诵：——背中心思想、常识等。
背课文。背中心思想。
字音、字词订正。
文言文翻译：
佳作选登：
济南的夏天——郭奕明①俗话说：“天有不测风云。”我觉得，用这句话来形容济南夏天的天气，真是再恰当不过了。②暑假里的一天，天气热得厉害。太阳毒辣辣地烘烤着大地，整天没有一丝风，护城河旁的柳树垂头丧气，没有一点儿生气；知了拼命地叫着“热……热……”；地面上连只蚂蚁也难寻——它们也受不了这热魔。③就这样煎熬了一整天，到了傍晚，天还是这么热。④突然，柳条稍微动了一下。谢天谢地，终于起风了。一会儿工夫，风大起来了，吹得尘土和纸屑乱飞。我高兴地跑出去，享受这珍贵的凉风。看天上，好像是天公不小心打翻了墨水瓶，浓浓的乌云迅疾地盖住了半边天。⑤风一阵紧似一阵，可是那整整一天积攒下来的热浪却总也赶不走。“啪嗒”，一个凉凉的东西打在我身上，雨!而且这么大的雨，刚开始下，雨点就有五分硬币那么大!雨点不断地往我头上落，头上顿时感到凉凉的，真痛快!那讨厌的热浪仍然缠着我的腿和脚，马路仍然烫人。⑥雨，越下越大了，最后一丝热气终于被‘‘驱逐出境’’了。密集的雨点砸到人身上，还真有些疼呢!我真像一只落汤鸡，赶紧往家跑。这时，雨更大了，窗外只见白晃晃的雨水，没头没脑地往下浇。那一排柳树闪着翠绿的颜色，使劲地左摇右摆，像是在狂欢；天上电闪雷鸣，像是在快乐地欢呼!⑦过了半个多小时，雨下小了——更小了。最后只是轻轻地蹦雨星。天晴了，云散了。天空碧蓝碧蓝的，那将要落山的太阳，又露出了笑脸。柳树经过风和雨的洗礼，显得更加青翠欲滴。⑧济南的夏天就是这样——多变。1．第①段在全文中的作用是  。2．作者是怎样描写夏天的闷热的?请简答。3．第⑤段中从哪几方面描摹了暴风雨的即将来临?4．第⑥段描述出了雨　　　　　　、　　　　　　的特点。5．暴雨后，文中又描写了哪些景物的变化?有何作用?6．划分层次，使用符号标明正确的是(　　)A．①一②／③一⑥／⑦一⑧B．①一③／④一⑥／⑦一⑧C．①／②一⑥／⑦一⑧D．①／②一⑦／⑧（参考答案：1、总领全文　2、侧面烘托，以“柳树垂头丧气”“知了热得很难受，拼命喊叫”的描绘，给人以炙热感。　3、声、形、　4、疾、猛　5、“云散”“天蓝”“快要落山的太阳又露出了笑脸”。作用：既反映了济南夏天的特点“多变”，又交代了时间。　6、D） 
课文附文选读。
课文