10、济南的冬天

教学目标

    1、知识与技能：学习作者从不同的角度细致观察景物，抓住主要特征进行描写的方法；体会比喻、拟人等修辞方法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用；学习本文首尾呼应、自然过渡的特点。 
    2、过程与方法：通过朗读、背诵等形式探究课文生动形象的语言；通过学习、合作，学习有关的观察方法和表现手法。 
    3、情感态度与价值观：通过师生互动、体会作者热爱祖国河山的可贵感情；培养学生健康的审美情趣。 
教学重点

    理清思路，了解课文怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的。 
教学难点

    领会作者遣词造句的妙处，借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。
教学时间

    2课时
教学过程

                      第一课时
一、导入新课，解题，简介作者。
    这是一篇充满诗情画意的散文，“济南”的说地方，“冬天”是说季节，所写的是济南这个特定地点的冬天，不同于其他地方的冬天。
    老舍（1899-1966）现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有小说《骆驼祥子》《茶馆》（话剧）等。被人们誉为“人民艺术家”。
二、指名朗读课文，对注意预习作业中的字词注音。
三、揭标（见上）
四、学生各人轻声自读课文，要求边读边思考。
    1、济南冬天的特点是什么？——温晴
    2、作者描写了济南冬天的哪些景物？——山、水
五、研究写山这部分的结构层次。
    阳光朗照下的山——薄雪覆盖下的山——城外远山
六、研读课文第1段。
    1、指名要求有感情地朗读第1段。
    2、作者是怎样下济南的特点是“温晴”这一结构论的？（对比）作者用了哪些对比？
    3、议论如果把“对于一个在北平住惯的人，像……”说成“对于我这样一个在北平住惯的人……”有什么不同。
    （明确：作者是从自己的独特感受中进行对比，从而得出结论的。）
    4、讨论“风声”的“声”字的作用。
    （明确：“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是“没有风”，那就不符合实际情况了。）
    5、讨论在“在北中国的冬天”的作用。
    “北中国的冬天”隐含了“里应是寒风刺骨，日光惨淡”的意思，这就显示了济南冬天“温晴”的可贵。
    6、讨论“济南真算是个宝地”中的“真”的含义。
    （明确：温晴是贯串全文的主线。“的确”、“实在”）
    7、有感情的齐读第1段。
七、研读课文第2段。
    1、指名有感情地朗读第2段。
    2、讨论“没名单单是有阳光……”一句的作用。
    明确：过渡，转到对济南冬天山、水的描写。
    3、研读描写阳光下济南冬天的全景图的字，观察点：从上方俯瞰。
    （1）“请闭上眼睛想”一句的作用是什么？
    明确：引导读者进入作者描绘的境界。
    （2）“有山有水”有何作用。
    明确：总体结构课文第二部分的作用。
    （3）“晒”、“睡”、“醒”三个词的作用。
    明确：这一连串的极美的拟人写法，创造了一个暖和安立的理想境界。
    （4）阳光——晴暖和——温
    （5）“这是不是个理想的境界”一句所蕴涵的感情。

    （深深的喜爱和赞美之情）

    ①明确：上部分文字分为两层：一是写阳光朗照下的山，二是写济南人的表情、感觉、幻想和心情。
    ②学习写阳光朗照下的山的部分。
    A地理环境——俯瞰；“温晴”的原因。
    B体会“特别一词”直接抒发的感情。（喜爱，赞美）
    C体会“小摇篮”这个比喻句的作用。
    明确：将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥。
    D、讨论“阳光”和“摇篮”各是扣住济南冬天的什么特点写的。晴、温
    ③学习写济南人的表情、感觉、幻想和心情的部分
    A为什么要写这一部分
    （这是写作者自己的感受，这一层写济南人的感受，二者互补）使人感动、真实、亲切。
    B体会这一段中包含的感情。
    （洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情）
八、小结本课内容.
九、布置作业.
    1、《思考与练习》一
    2、《思考与练习》二1
    3、《思考与练习》四1
    4、《思考与练习》五1
    5、预习《思考与练习》三要求的内容。
【板书设计】               10、济南的冬天
                                  阳光朗照下的山

                        山        白雪覆盖的小山           （温晴）

                        水



                        第二课时
一、检查预习
    1、作者老舍原名______，字______，现代______、______代表作品有小说《______》，话剧《______》等。
    2、“思考与练习”作业。
二、研读第3段
    1、指名有感情地朗读，其余同学轻声跟读第3段。
    2、讨个段描写的层次。
    山上——山尖——山坡——山腰
    3、学习写“山上”的部分，讨论：
    （1）“矮松”的“矮”字的作用。
    明确：山是小山，雪是小雪，松是“矮松”，这就使得整个画面比例非常和谐。
    （2）“预”字好在何处？
    明确：“顶”字准确地表现了树尖上的一髻儿白花的位置和形状。因为是小雪，所以只有树尖上积了一小堆白雪，而“顶”字中既有“在树尖上？”又有“一小堆”的意思；“顶”字又引起下文地矮松比作“日本看护妇”的比喻。
    （3）“日本看护妇”这个比喻的作用。
    明确：这个比喻贴切地表现了小雪后矮松的秀美形态。
    4、学习写山尖的部分，讨论：

    （1）山尖什么？（色彩）
    （2）“镶”字好在何处？
    （“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。）
    （3）为什么会是“一道”？

    “山尖”本只是一个点，但因为围着济南是一圈小山，一圈小山的山尖连起来就成了“一道”。

    5、学习写山坡的部分、讨论：

    （1）山坡写什么？
    （雪色和草色相间的美景和由此产生的联想）
    （2）为什么会“一道儿白，一道儿暗黄”？（略）
    （3）“暗黄”的“暗”字有什么作用？
    （准确地写出了冬天枯草和秋天枯草色彩的区别。）

    暗指色彩不鲜艳，没有光泽。

    （4）“穿”字好在何处？

    （既准确表现了雪覆盖的状态，又引起了“一件带水纹花衣的比喻。）
    （5）“一件带水纹的花衣“这个比喻有什么作用？
    （描绘了雪色与草色相间的美景，给读者以动人的动态的生活实态）
    （6）“看看看看”看下的联想的作用。
    （表现了对春天的憧憬）
    6、学习写山腰的部分，讨论
    （1）山腰写什么？（光和色）
    （2）“薄雪”和“厚点儿”矛盾吗？为什么只是微微露出粉色？
    不矛盾。“微黄”的阳光斜射在白雪上，就露出点粉色。
    （3）“看”字有什么好处？
    （不仅画出了雪景的“色”，与粉色相贴切，而且绘出了雪景中的情和内在美。）
    7、体会“就是不下雪吧……”一句所蕴含的感情。（赞美）
    8、齐读，试背第3段。

三、研读第4段 .

    1、师范读第4段.

    2、第4节写什么（城外远山，观察角度——地面远眺）

    3、体会两个“卧”字给人的感觉。

    4、体会“也许”的作用。
四、研读最后一部分。
    1、讨论作者为什么要着力渲染“绿”。
    （用“绿”来衬托水的清澈、透明。）
    2、体会“冒着点热气”一句中“点”字的作用。
    （“点”字是扣住济南冬天的“温”写的。）
    3、体会“水也不忍得冻上”这一拟人修辞手法的作用。
    （把水写得脉脉含情，它要使水藻“绿的精神”帮它焕发；它尊重垂柳，尊重垂柳像人一样爱美的心愿，所以它“不忍得冻上”）
    4、体会“不过……还”的作用
    （说的是“水也不忍得冻上”的另一个理由）
    5、讨论“空灵的蓝水日”这个比喻跟济南冬天的特点有什么联系？（晴）
    6、讨论写水的特点和济南冬天的特点有什么联系。（温）
    7、讨论“这就是冬天的济南”这一结语的作用。
    （既和开头“济南真算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的喜爱、赞美之情，给人以回味的余地。）
五、总结全文.
    1、中心.
    2、写作特点
    （1）课篇布局层次井然
    （2）情景交融
六、质疑，共同完成“思考与练习”二2、3、四2、3
七、布置作业。
    1、背诵。
    2、巩固本课知识点。
【板书设计】                10、济南的冬天

                白雪覆盖的山  山上——山尖——山坡——山腰

                水           清澈透明