以前的操行评语中，往往会出现“该生”这样的字眼，虽是简单的一个词语，却给学生以一种被评头论足的感觉使其不愿或难以接受，同时，也将老师推向了学生的对立面。如果将“该生”换成第二人称“你”，不仅可以增加师生之间的亲和力，也会使学生感觉到老师是在以平等的交谈的方式和自己谈话，而不仅仅是一个评价者。在这种情况下，学生就会认为自己和老师是平等而不是对立的，老师的评价他就会乐于接受。
检查评价要及时
　　有布置就要有检查，有检查就必须作出公正的评价，这是检验学生预习效果的重要手段。检查的方式可多种多样，通常是安排在新授课前对学生进行提问或板演，检查学生预习情况，教师要对学生预习成绩及时地作出评价，语言要简明扼要，以多激励、善引导为主，不宜叨叨不絮，尽找不足。要认真保护好学生的求知兴趣，不打消学生预习积极性，使学生在教师的评价中分享成功的喜悦，感受学习知识无穷的乐趣。
(淮安车桥职业中学 李金明)
与学生谈话要讲究场合
　　通常情况下，班主任在办公室里与学生谈话居多。在办公室里谈话，给人的感觉是比较严肃、正经。如果班主任想知道学生的心理，想掏出学生的真心话，那么在办公室里交谈就不太适合，如果换在校园里，与学生散步，或在老师自己家里与学生“聊天”，情况就会大不一样了。
　　另外谈话要考虑对象的年龄和性格特点。对于一般同学来说，在办公室里与他们谈话是比较正常的。对谈话效果不会产生什么负效应。但对那些性格比较内向、有点胆怯、羞涩的同学，在办公室里谈话，就不会有什么好效果，他们只能充当“听话”的角色，而谈不上是“谈话”。而对那些顽皮、经常在办公室里挨训的学生，在办公室里谈话，效果更差，任你“苦口婆心”，他总是“金口难开”。对这样的学生，最好先减轻他们的心理负担或对抗心理，如先与他一起在操场上活动和玩耍，然后在路上或校园里与他作“随便”的谈话，效果就会好得多。