教材分析
　　画面是一幅美丽的乡村晨景图。一个小女孩在小河边练唱，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。画面的右上角，有a o e 和它们的四声。
　　教材处理：
　　这是学习拼音的第一课，对学生来说难度不大。但教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。根据教学目标，该课的训练点有两个，第一是学习拼音aoe，第二是练习看图说话（并渗透美感教育）。这两个当中又以第一个为重点。教学时，我考虑将拼音的学习放在看图说话中进行。从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写，最后完成拼音卡片的制作。
　　教学目标：
　　1）知识和技能：
　　学生学会a o e，能读准音，认清形，正确书写。
　　知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a o e的音。
　　2）过程和方法：
　　学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动
　　中读准字母的音。
　　3）情感态度价值观：
　　学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯。
　　教学过程：

　　导入：整体认识拼音
　　小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？
　　拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。（简笔画勾勒三座房子）今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是a o e .（出示带有手脚的拼音卡片）。
　　（挥动卡片）嗨，小朋友们好。
　　学生与拼音打招呼。
　　欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第6页。

　　［设计意图：
　　用童话故事吸引学生的注意力，使他们学有兴趣。同时，童话故事变抽象为形象，学生能够理解，并容易记住拼音王国中的三大家族。与拼音打招呼，激发学习兴趣，使学生进入学习角色。同时，打招呼也能养成学生讲礼貌的习惯。］

　　学习单韵母a
　　1）读准音：
　　我们的a 很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？
　　哦，是小姑娘在唱歌，发出了a a a音。她的嘴巴是怎样的呢？（张的大大的）
　　你能模仿她吗？模仿a 的口型
　　老师也学着她的样来唱一唱：1 3 ∣5 3 ∣1 -∣
　　　　　　　　　　　　　　　a a　 a a　 a -
　　学生跟唱
　　我们念a 的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴a a a .小女孩练唱a a a , a a a 阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发a a a
　　学生跟念,自己体会发音要领,开火车发音

　　［设计意图：
　　a的音不难念，联系生活实际，学生就能很快发现，他们在很多时候都要用到这个音。
　　课堂上，教师既要保证学生的学习兴趣，又要启发他们的生活经验，所以要设计不同的形式来念a 甚至唱a。另外，教师要保证每一位学生都能读准音，但又避免枯燥乏味的练习。］

　　2）认清形：
　　请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像a 的形状。
　　是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是a 的肚子，她的小辫子就像是a的尾巴。
　　边描写头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a ”
　　我们一起来写个a：（教师范写）
　　a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。
　　学生书空
　　a 玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗？
　　它的家就是这拼音格，跟我一起念：“拼音格”
　　四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们的a就住在中格里，
　　好，我们比一比，看谁先把a送回家。（教师巡回，纠正）
　　学生在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个a。

　　［设计意图：
　　从图画中抽象出字母的形，学生经历了由形象到抽象的概括，在脑中有了一个整体的轮廓。再用儿歌帮助记形，并要求书空，调动学生所有能调动的器官，帮助他们更快更牢固的记住字母的形。］

　　学习声调：
　　把a送回家了，我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看，这些汽车分别是怎样走的？
　　学生边说，教师边板书四声调，然后告诉学生，这就是声调符号，a遇上它们，读起来声调就不同了。
　　你们发现汽车的走法和a的四声，哪些地方很像呢？（同桌学习，观察讨论）
　　对了，第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的，教师范念a
　　跟老师说：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。
　　第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：á
　　别人的话你没听清楚，会问他：“啊，你说什么？”就是这个音。跟我一起说。
　　第三声要下坡再上坡，形状像什么？我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读ǎ
　　“啊，怎么能这样？”就是这样个音。跟我一起说。
　　第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念à
　　 “啊，祖国真伟大！”跟我一起说。
　　巩固练习：（念儿歌）：车平地走a a a a，汽车上坡a a a，汽车上坡又下坡a a a，汽车下坡a a a。

　　［设计意图：
　　学习声调，特别注意第二声和第三声是教学的难点。
　　经过学生自己思考的东西往往能留下深刻的印象。所以在教学时，我先要让学生自己去比较声调与汽车图，发现声调的不同形状。
　　然后，再把声调的学习放到词、句中去，使他们容易理解，读准字母的声调。］

　　复习导入：
　　复习四声调儿歌
　　打乱顺序开火车读带调a
　　学习o
　　1)读准音：
　　小朋友真能干，和a交上了朋友。a 也很高兴，拉来了它的好兄弟o与我们认识。
　　（出示卡通的o）“嗨，你们好，我是o，是a 的哥哥，我们都是韵母家族中的最小的一辈。”
　　谁想和o 交朋友？快来和它打招呼吧。
　　(出示卡通的o)“虽然我长得圆头圆脑的，但我的本领可大了。每天清晨，大公鸡都会发出o o o的叫声，催人们起床呢。”
　　（投影书上插图）你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗？
　　（学生学大公鸡打鸣）
　　发O这个音，就像你们刚才学公鸡叫声那样，嘴巴是圆圆的，看老师来发音
　　（学生跟读）
　　念儿歌：“一只大公鸡，早晨o o 啼。”“大公鸡o o叫，叫我早起上学校。”
　　2）读四声调：
　　老师给o带上了帽子，你们还能念吗？（把声调帽子带到o的卡片上）
　　你们能把它放到一句话当中，来说一说吗？
　　老师也想来说说：
　　噢，我知道了（第一声）
　　哦？我不明白（第二声）
　　噢，原来是这样（三）
　　哦，我懂了（第四声）
　　3）认清形，指导书写
　　再来看看，o的形状是怎样的？
　　教师范写：O要一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。
　　请你们找一找，0住在哪个格子里？
　　好，请你们把o也送回拼音格里，比一比，谁写的好。
　　3、学习e
　　1）读准音
　　(投影插图)小朋友，看，它是谁啊？（大白鹅）
　　是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴e e e。试一试。
　　2）学习四声
　　（出示卡通e）谁来向e问声好？
　　e 也带上了帽子，你能读准它吗？
　　你能组个词来读一读吗？
　　e e e，大白鹅的鹅
　　e e e，恶心的恶
　　e e e，恶人的恶
　　3）认清形，书写指导：
　　(投影插图)小朋友，看，它是谁啊？（大白鹅）
　　是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴e e e。试一试。
　　（出示卡通e）谁来向e问声好？
　　e 也带上了帽子，你能读准它吗？
　　你能组个词来读一读吗？
　　e e e，大白鹅的鹅
　　e e e，恶心的恶
　　e e e，恶人的恶
　　小朋友，你能找找图上哪个地方像e 的形状？
　　真了不起，跟我一起念；“河里一只大白鹅，水中倒影e e e 。”
　　我们写的时候也要注意，一笔写成，从里面的“一”起笔往上，再接着写左半圆。
　　教师范写
　　把e 也送回家吧。
　　课外作业：
　　用三个单韵母的读音和课本插图编一个很好听的故事，讲给同学听一听，老师相信你们一定能。