好班是这样炼就的

六郎中学   程静

    自推行自主教育以来，六郎中学自觉学习自主教育理论，践行“小组合作+导学案”的自主课堂教学模式。自主教育课堂的灵活运用，需要了解班级管理方案。作为一个在课堂上战斗几年的教师，我也从中总结出一个好的班级是这样炼就的。
    一、班级管理方略  每周论坛活动都由一名班主任介绍本班的管理方略，根据学校制定的《六郎中学小组管理办法》，不同的班级依据此方法，但在实行时又根据本班特殊情况应用到本班。如在介绍六三班小组使用策略的时候，让我了解到六三班小组是怎样管理的，同时依据班主任制定的方略，结合其他班主任的方法，改进自己的不足，促进本班小组管理的培养。
    二、学生听、说和预习的习惯  针对学生在课堂上的表现，老师们以自己课堂为经验，归纳了学生缺乏倾听同学和老师的习惯，提出了“学会倾听要五心”。根据要求，应用到各个班级，发现学生回答问题不当时及时给予指导。 “没有规矩不成方圆”，习惯的培养不是一朝一夕的，改变学生从我自身语言改变做起，逐步培养学生的听说习惯。自从与老师们交流了如何指导学生课前预习，总结出预习方法，以此落实到班级。
    三、交流展示的方法   合作之后，教师往往通过展示来检查学生学习效果，经常采用的方法莫过于组内展示和班内大展示，在点评交流上却用得很少。在课堂上，学生自己评价自己、自己给自己打分的形式，让学生获得自信和成功。不过，评价组的语言的规范是一个长期培养的过程。
    四、注重学困生   每个班级都有学困生，对待学困生上，很多老师都是消极处理的，以至到高年级这些学生对学习产生了抵制心理。关注学困生要求从低年级做起，任务分配采取梯等式，给他们布置能够完成的任务，多与他们交流，同号之间竞争，优等生帮扶他们，对他们的表现积极给予肯定、鼓励。
    总之，一个好班需要所有代课老师精心培养，它不是一朝一夕形成的。在慢慢培养中，教师的课堂才会高效，才具有艺术性，才会得心应手。这样的班级老师们带着才有劲头，生活才有奔头，好班才会炼就。