了解学生心理特点 提升家长教育能力
初三年段家长学校教案
一、初三生心理特点
人的生理发展与心理发展是密切联系的，生理迅速发育的同时，心理发展也呈现着阶1．自我意识的高涨
由于身体的迅速发育，这一阶段初三生自觉不自觉的将一部分精力放到自己身上，内心情感丰富起来，经常会考虑“我到底是个怎么样的人？”“别人喜欢我，还是讨厌我等”一系列问题。开始注重自己的形象：照镜子、穿漂亮的衣服、发型。
积极正确的自我意识，使个体能正确认识自我，认同自我，形成良好的自我评价和自我调控能力，是心理健康的重要条件。不良的自我意识会不切实际地过高或过低评估自我，会造成沉重的心理负担；或由于自负，自大目空一切，过于张扬和扩展自我；或由于自卑，自我否定导致自我贬损，形成羞怯、萎缩性人格，其结果都不利于初三生身心健康。
家长应从培养初三生正确看待自己，增进积极健康的自我情感体验和进行积极有效的自我控制入手，帮助其形成客观准确的自我定位，树立“做我真好”的健康观念，确定适当的抱负水平，使之逐步达到自知、自尊、自信、自勉和自控，达成理想与自我和现实自我的统一，个人价值和社会价值的统一。
2．独立意识增强
随着身体的发育，知识经验的积累和智力能力的发展，尤其是批判性思维的发展，对任何事件都喜欢自己进行分析和判断，不愿接受现成的观念和规范，不喜欢家长和老师的监督干涉，要求独立自由的倾向非常明显，原来叽叽喳喳开始变得沉默了，自己在心里考虑了，其实不是不想说，是怕说了之后不是反对就是干涉，盲目交朋友，寻找精神安慰，盲目模仿成年人。
3．反抗心理
反抗性是初三生身上普遍存在的一种个性心理特征——对一切外在的力量予以排斥或拒绝的意识和行为。
自我意识和独立意识的发展使得初三生急于向成人一样，树立和维护良好的自我形象，追求独立和自尊，一旦这种自我独立的要求得不到认同，屡遭挫折，便会产生偏激的想法。当自己的主张被父母或教师否定时，会为了坚持自己的想法而挑战权威，如果实在没有办法时，要接受也不会一口答应，会讨价还价的。
常表现为：一硬碰硬式。一般出现在性格外向、个性张扬的学生身上，他们遇到自己不愿顺从的人和事时会公开拒绝，很容易与对方发生激烈争执。这种对抗往往时突然爆发的，并且任何方式的劝解都会无济于事，但是事过之后他也会很快平静下来。二是冷漠式。这种情况常常出现在内向的学生身上，女生比较多见，他们以沉默和不置可否来表达反对。这种不呡不火的态度比较固执，不容易平息、转移和分散。长期如此会导致家庭关系紧张严重的可能引发闭锁心理。
如果某个老师某一次不小心“伤害”了他，这个老师就被他说成一无是处；妈妈的话引起他反感，爸爸的话也很快失效。这很容易使他们的对抗心理和对抗行为的结果更加恶化，产生被孤立的主观感受和极度压抑的情绪体验。这对于初三生的身心健康是很不利的。实际上，在生活中的许多方面，他们是需要成人帮助的，尤其是在遭受挫折的时候。
4．情感体验方面存在矛盾性
这一阶段情绪表现为：强烈、狂暴与温和、细腻共存，可变性与固执性并存，内向性与表现性并存。
5．人际交往的新特点
（1）与朋友的关系：改变儿童时期团伙式的交往方式，初三生有了许多心理上的不安和焦躁，需要有一个能倾吐烦恼，交流思想并能保守秘密的地方，因此，交友的范围逐渐缩小，最要好的朋友一般是一至两个。（一般为同性）当然，随着初三生志趣和爱好的发展越来越广泛，内心生活越发丰富，很难在一个朋友身上满足自己各方面的需求。所以，他们可能与某一个朋友的交往只限于某一方面的兴趣，而与另一个朋友的交往又只限于另一方面的兴趣。
选择朋友的标准是主要包括：忠诚，有共同的志趣和追求、共同的苦闷和烦恼，性格相近、在许多方面能相互理解支持等。朋友之间会公开自己认为最重要、最秘密的事。
这种朋友之间的交流对心理发展有积极的意义，能够使他们通过别人更好的认识自己的内心世界，更好的了解自己。有了朋友，他们会表现得更热情、更积极、更富有信心、勇气，能更好的发展各种社会能力，减少孤僻、自闭、自卑心理的发生。鉴于朋友的这种重要性，一定要注意引导孩子选择可以帮助其健康成长的益友。
这一阶段，还会出现异性同学之间的交往，这是一种正常的心理需求，但由于初三生自控能力差，认识片面等因素的影响，（喜欢就是爱）要及时加以引导，把其精力集中到学习上，多让他们参加集体活动，培养个人爱好，充实课余生活，防止寂寞感的产生，同时要让他们学习一些相应的生理知识，以理智战胜情感上的冲动，帮助他们度过情感动荡期。（2）与父母关系的变化
童年时期孩子在情感和生活中都很依赖父母，进入初三后，更多的是希望从父母那里得到精神上的理解、支持和保护，依赖的方式有所改变，之间与父母的关系发生了微妙的变化： 在情感上有了其他的依恋对象与父母的情感不如以前亲密了； 在行为上反对父母对他们的干涉和控制，要求独立的愿望非常强烈；在观念上和以往完全接受父母家长的教育指导不同，开始审视许多以前一贯信奉的观点，审视的结果与父母意见常常不一致。
随着初三生生活范围的扩大，分辨能力的增强，会发现父母身上的一些缺点，与此同时，由于掌握了更多获取信息的渠道，会有其他近乎完美水平的偶像出现，父母的榜样作用削弱。
总的来说，初三生心理的发展呈现出既反抗又依赖、（父母）既开放又闭锁、（朋友）既勇敢又怯懦、（公众）既高傲又自卑（情绪）的矛盾特点。
二、提升家长教育能力
现在的父母都非常重视孩子的成长，他们想尽很多方法，希望孩子发展得最好。于是一些父母从孩子几个月起就带孩子上各种婴儿训练班，上幼儿园后就开始上文化课的辅导班，上小学后，周六、周日的时间大部分用于上课和学习。但父母的辛劳又往往得不到期盼的结果。因此，要使孩子健康地发展，提升父母的教育能力势在必行。
目前，家长需要从哪些方面提升教育能力呢？
1.了解孩子的身心特点
人们常说：“知己知彼，百战不殆”。要教育好孩子，使孩子健康地成长，首先需要了解教育对象有什么特点。中、小学生正处于长身体、长知识的时期，他们的生理、心理因迅速发展而发展巨大的变化，要使他们健康地成长，家长也应该充分了解初三生心理发展的特点，这样才能和学校一积极预防学生发生心理问题，才能家校合一更有效、更有针对性地解决他们已经发生的心理问题。
2.了解孩子的内在需要
心理学家分析，每个孩子都有下列四种心理需要：父母的爱护和关怀；被接受，被尊重；得到别人的赞赏；在家里有地位。有些孩子可以利用好的行为表现，来取悦父母得到赞赏，从而满足其心理需要；但有些孩子不能做到此点。当心理需要得不到满足时，孩子便会以不适当的行为作为补偿。不适当行为主要是能够引起注意、争权力、报复和自暴自弃。
过分保护、同情、控制和支配孩子，均是不尊重的行为。父母应以友善和严谨的态度，给予孩子选择的自由，同时让孩子亲历其抉择的结果。
3. 创造稳定和谐的家庭气氛。家庭氛围是子女成长的催化剂。如果父母感情不和，经常打骂、争吵甚至婚姻破裂，子女在这样的家庭中生活，肯定是得不到良好的教养，会对子女心身发育极为不利。
4、家长要更新家庭教育观念
（1）亲子观。破除把孩子作为父母私有财产的观念，确立“为国教子”的理念，培养现代化的建设者和创造者。
（2）评价观。破除单纯以学生成绩作为评价孩子的唯一标准，全面关怀孩子的身心健康，注重情感、态度、价值观的培养，引导孩子素质的全面发展。
（3）教育观。破除过度的单向传授和灌输的教育方法，尊重孩子在学习中的主体地位，建立亲子互动的家庭教育形式，构建教学相长的家庭学习氛围。
（4）人才观。破除“升学=成才”的人才观念，树立“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”的人才观，尊重个性差异，促进个性发展和人格社会化。
（5）发展观。破除“智育第一”、“分数至上”的狭隘发展观，以人的发展为本，强化人文关怀，促进德智体美劳和谐发展，可持续发展。
（6）学习观。破除以书本知识为中心的学习观，注重施加能力和创造精神培养，教育孩子学会做人，学会求知，学会办事，学会合作，学会创造。
（7）育人观。破除以说教为主要方式的家教方法，树立言教与身教结合并注重身教的教育理念，促进认知和情感的统一，注重榜样的力量和感受、熏陶的育人功能。
（8）成才观。破除把学校视为培养人才唯一渠道的观念，积极主动配合学校教育，支持学校的教育改革。
（9）民主观。破除家长制的教育观念，尊重孩子的人格独立和正当权益，以民主、平等的心态和对话、交流、商量的方式教育孩子，创造民主平等的家庭氛围。
（10）主体观。破除单纯以家长的意志塑造和要求孩子的观念，尊重孩子学习和发展的自主权，保护孩子的兴趣爱好，促进孩子身心的自由发展。
5.掌握科学的家庭教育方法
（1）要像尊重成年人一样尊重自己的孩子。要使我们的家庭成为一个温馨的乐园，要从尊重开始。父母之间互相尊重，孩子尊重父母，父母同样要尊重孩子。分析亲子茅盾层出不穷的家庭，究其根源，常常因为家长从来都不懂得尊重孩子，或不知道如何尊重孩子造成的。
（2）毫不吝啬地赞赏孩子。在教育过程中我们不难发现，每个孩子都渴望得到表扬和肯定，希望得到赞许和承认。因此，当孩子失败、迷茫、失去自信心的时候，父母的一个微笑、一声赞许、一句鼓励的话往往会使孩子重新振作起来。可悲的是多数父母在这种情况下不是鼓励、承认和赞许，而是指责和训斥，致使孩子真的对自己失去了信心，从而破罐子破摔。
（3）坚持原则。在日常生活中，若有与孩子约法三章或与孩子协商谈判好的协定，都要严守协定的内容。若父母心软自己先毁约，就别想再要求孩子恪守律己；此外也常见很多父母偶尔会“放水”给予弹性的。
（4）根据孩子不同气质类型，采用不同的教育方法。气质就是我们平常俗语中的“脾气”、“秉性”或“性情”。俗语说，“江山易改本性难移”，就是指人的气质特点很稳定。对于不同气质类型的孩子，应采用不同的教育方法。
6.掌握与孩子沟通的技巧
父母与孩子之间是否沟通，运用什么发式沟通都直接影响着家庭成员中人际关系的状态，沟通是每位做父母的都应学会的一门艺术，那么怎样与孩子沟通呢？
（1）找准自己的定位——先做父母，再做朋友。孩子小的时候，父母需要对其进行多方面的照顾，由于孩子小，知识贫乏，生活经验少，所以此时父母的角色是孩子的指导者、照顾者、呵护者、孩子长大后，他们具有自己的思想与看法，有了独立的生活能力和处理事情的能力，因此此时父母的角色应该是孩子的顾问，是孩子的合作者。
（2）父母最好能以平等的态度对待孩子，把强行的要求和规定变成讨论式、商议式的谈话。以朋友的身份对待孩子，并不意味着父母不给孩子任何帮助、批评和建议。问题的关键是父母要以比较民主的教育方式，给孩子选择的机会和解释的权利。不过分严厉专制，不是棒棍底下出孝子,不溺爱娇纵,不放任自流、不闻不问，只是提供食宿、衣物，没有精神上的交流和支持，忙于工作。
（3）提高自身素质，寻找与孩子沟通的话题与基础。沟通需要有共同的话题。孩子关心什么？心理需求什么？对什么感兴趣？都值得家长研究。在调查问卷中有一位学生写道：“我们喜欢自然的沟通，不喜欢家长郑重其事地说：来来来，我们坐下来谈谈。”要在自然的状态下沟通，就要求家长多学习，多看书，多接受新生事物。
还有家长应注重身教重于言传，保持一致、始终如一，分解目标逐步实施。教育子女不等于光用嘴巴教育，或者光是严厉对待，自己要以身作则。父母公私分明，经常做好事，勤勤恳恳，孩子会性格温和，乐于助人。家长要切实关心、关注孩子，不能“三天打鱼两天晒网”有劲的时候，能够注意到孩子的问题，自己工作吃力了，或者情绪不好了，就懒得理孩子了。这种状况常常使孩子感觉到教育只是满足大人的需要；
无论是培养习惯、改正缺点，还是实现目标，都必须是可以操作的。要具体化，空洞没用。要孩子知道第一步该干什么，第二步该干什么。如果只是一个理论上成立的计划，那么就不要指望孩子能够如你所愿。例如试图减少孩子玩电脑的时间，在让他明白不能过多地沉迷于电脑的时候，不能只是让他“戒”了电脑，而应当先提出一个可以实现的目标，第一步，先和孩子沟通，使得孩子愿意配合，要容忍孩子反复，大人尚且很难改变一些习惯，如“戒烟、戒酒”，第二步，帮助他们控制玩电脑的时间，教会孩子合理安排时间，并督促孩子严格执行。对于不遵守约定的行为，按事先约定的给予处罚，如减少玩的次数或减少玩的时间。第三步，通过和学校的老师配合，多安排孩子参加文娱活动，改善人际交往.。
7、掌握与孩子谈话的语言技巧
与孩子谈话的技巧有许多种，家长应在不同的场合采取适当的语气与孩子谈话，以取得更好的沟通效果，形成更和睦的家庭关系。主要的语言技巧有：“你能行/你不错/你真能干/我为你感到自豪……”、“能不能/是不是/可不可以/好不好/想一想……”、“建议你/你不妨这样/你可以试一试……”等等。对孩子的缺点、错误能恰如其分地批评指正,避免用“我命令你……”、“我警告你……”、“你最好赶快……”、“你怎么这么笨”、“你太让我失望了”、“你还不如隔壁的……”等带有指挥、命令、警告、责备、拒绝等负面意义的语气说话。这样的教养态度能逐渐培养出孩子对别人坦诚友好、自尊、自立、大方、热情、能接受批评、经受压力、关心他人、有独立处事的能力等优良品质，防止孩子人格偏差。
无论怎样的情形，只要父母多一些耐心，多一些民主，多一些尊重，掌握一定的沟通艺术和技巧，和孩子的沟通就会很有效。